Apresentação

A educação contemporânea desenvolve se num ecossistema híbrido, onde leitura, escrita e acesso à informação se articulam, transversalmente, em todas as áreas do saber, em suportes impressos e digitais. Esta realidade exige que todos os docentes reforcem competências associadas às novas literacias e integrem práticas pedagógicas ajustadas às transformações tecnológicas, à complexidade do ambiente informacional e à presença crescente da Inteligência Artificial (IA) nos contextos educativos. Os principais documentos orientadores nacionais reforçam esta necessidade. O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Desp n.º 6478/2017) destaca competências transversais como pensamento crítico, comunicação e literacia da informação, essenciais a todas as áreas disciplinares. O Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar (RBE, 2017) sublinha o papel das bibliotecas na mediação de múltiplas literacias. A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (RCM n.º 127/2025) integra a literacia mediática e digital como dimensão estruturante da formação dos alunos. No domínio da IA, o Plano de Ação para a Transição Digital (RCM n.º 30/2020) e as Orientações Éticas para Educadores sobre IA e Dados na Educação (Comissão Europeia, 2022) salientam a importância de um uso ético e informado destas tecnologias. A Rede de Bibliotecas Escolares e Municipais de Seia (RBEMS) tem desenvolvido trabalho consistente na promoção da leitura, da literacia digital e da inovação pedagógica. A presente ação integra se no seu plano anual, reforçando a articulação entre escolas, bibliotecas e comunidade e apoiando docentes de todos os grupos disciplinares na integração das novas literacias e da IA nas práticas educativas.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Objetivos

- Contextualizar a ação no trabalho concelhio da RBEMS, promovendo articulação institucional e partilha de práticas inovadoras. - Analisar o papel das bibliotecas escolares no ecossistema híbrido de aprendizagem, considerando os desafios da transformação digital e da IA. - Relacionar os desafios atuais da escola com o desenvolvimento de literacias digitais, mediáticas e informacionais, transversais a todas as disciplinas. - Explorar a flexibilidade curricular como oportunidade para integrar práticas diversificadas de leitura, escrita e produção de conhecimento. - Promover uma abordagem inclusiva, articulando leitura, acessibilidade, diferenciação pedagógica e equidade no acesso à informação. - Identificar e experimentar ferramentas digitais e tecnologias emergentes que potenciem leitura, escrita, criatividade e inovação pedagógica. - Desenvolver competências para o uso ético, responsável e crítico da IA em contexto educativo.

Conteúdos

• Palestras (decorrerão em sala, em grande grupo, em dois dias distintos) • Workshops (decorrerão em simultâneo, tendo cada formando de frequentar, obrigatoriamente, os 4 workshops disponibilizados). 4 de setembro de 2026 - Manhã Palestras Palestra 1 – Ler o mundo em múltiplos formatos: multiliteracias na era da IA (1,5h) Dinamizador: Ana Paula Ferreira/Jorge Borges Palestra 2 – Mediação Interdisciplinar da Leitura: caminhos que se entrecruzam (1h) Dinamizador: Mariana Abreu Loureiro 4 de setembro de 2026 – Tarde Workshops simultâneos (1,45 horas x 4 = 7 horas) 1 - "Usar ou ser usado? Assistentes de IA." Dinamizador: Ana Paula Ferreira 2 - "Ensinar e aprender no século XXI" Dinamizador: Jorge Borges 3 - “Como explorar um livro sem palavras? Quantas leituras cabem aqui” Dinamizador: Mariana Abreu-Loureiro 4 - “Direitos Humanos e Leitura: do Medo à Ação” Dinamizador: Rita Sineiro 5 de setembro de 2026 – Manhã Workshops simultâneos (1,45 horas x 4 = 7 horas) 1 - "Usar ou ser usado? Assistentes de IA." Dinamizador: Ana Paula Ferreira 2 - "Ensinar e aprender no século XXI" Dinamizador: Jorge Borges 3 - “Como explorar um livro sem palavras? Quantas leituras cabem aqui” Dinamizador: Mariana Abreu-Loureiro 4 - “Direitos Humanos e Leitura: do Medo à Ação” Dinamizador: Rita Sineiro 5 de setembro de 2026 – Tarde Palestras Palestra 3 – Os caminhos da leitura para a igualdade e inclusão (1h) Dinamizador: Luís Osório Palestra 4 – Nos livros cabemos todos (1h) Dinamizador: Rita Sineiro - Palestra 5 – A Força da Biblioteca Escolar: formar leitores, ligar comunidades e construir futuro (1,5h) Dinamizador: Alfredo Leite

Metodologias

A ação decorre na modalidade de Curso de formação, Submodalidade:Jornadas, com um total de 13 horas, combinando: • Sessões teóricas: exposição, reflexão e debate sobre temas relacionados com leitura, literacias, IA, cidadania, inclusão e práticas pedagógicas. • Sessões teórico-práticas (workshops): exploração de ferramentas, metodologias e dispositivos de intervenção; experimentação orientada; análise de casos; produção de materiais. Os formadores, acreditados pelo CCPFC, asseguram o acompanhamento e avaliação dos formandos, bem como o rigor científico e pedagógico das sessões.

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos terá por base a qualidade e adequação dos materiais pedagógicos produzidos, sendo formalizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores de acordo com a regulamentação em vigor (Cartas Circulares do CCPFC e Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio), no cumprimento das determinações legais. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial e terá ainda por base a elaboração de um trabalho individual sobre percurso formativo e sua implicação na respetiva prática educativa, considerando os seguintes aspetos: a) Expectativas/motivações para a frequência da ação e impressões sobre a relevância da mesma para melhoria da prática profissional; b) Reflexão sobre a concretização dos objetivos da ação de formação e a relevância da ação frequentada para a melhoria do desempenho profissional, explicitando com exemplos concretos das diferentes sessões da formação. Será preparado um documento com instruções específicas, descritores de avaliação e ponderação dos critérios de classificação, o qual será partilhado com os formandos.

Modelo

- Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório das formadoras, - Relatório da entidade formadora.

Bibliografia

• Comissão Europeia. (2022). Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2766/07 • Ministério da Educação. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Ministério da Educação/DGE. • Ministério da Educação. (2016). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (Despacho n.º 6173/2016). Diário da República, 2.ª série, n.º 89. • Rede de Bibliotecas Escolares. (2017). Aprender com a biblioteca escolar. Ministério da Educação. https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.html • Sigman, M., & Bilinkis, S. (2024). Artificial: A nova inteligência e a fronteira do humano. Temas & Debates.

Anexo(s)

Cartaz

Observações

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Formador

Maria Alcina Rodrigues Correia

Liliana Manuela Cruz Melo

Isabel Cristina Rodrigues dos Santos Albuquerque

Paixão dos Santos Pinto