OFERTA FORMATIVA
Ref. 125C6T5 Inscrições Fechadas
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116281/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 02-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: e-learning
Local: On-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Teresa de Jesus Dias Fernando
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-10-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 11-10-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-10-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-10-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 02-11-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-11-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-11-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
8 | 22-11-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |

Ref. 142C7T1 Inscrições abertas até 26-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116280/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: b-learning
Local: Escola EB 2,3 Dr. G.C.C. - Seia (3 sessões presenciais)
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Teresa de Jesus Dias Fernando
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras
Conteúdos
Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino
Metodologias
A metodologia de formação é de cariz teórico-prática, propondo-se dinâmicas que visam encorajar o envolvimento dos participantes em atividades de aprendizagem, partilha e reflexão sobre a temática, com vista à otimização e concretização dos objetivos propostos para esta ação de formação, em regime de frequência b-learning, nomeadamente: - Apresentação de conteúdos e conceitos; - Partilha de experiências; - Trabalho(s) de grupo; - Reflexão e debate de ideias. No desenvolvimento do trabalho autónomo pretende-se que os formandos apliquem instrumentos e conhecimentos adquiridos, no âmbito da formação, em contexto escola/sala de aula, tendo presente o ciclo: avaliar o contexto, planear, aplicar, rever, ajustar. Trabalho autónomo (25h)
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Modelo
- Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório do(s) formador(es); - Relatória da entidade formadora.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022. Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022. Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022. UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022.
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 10-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 17-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 24-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 31-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 07-11-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 14-11-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
8 | 28-11-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME

Ref. 143C9T1 Inscrições abertas até 26-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Gouveia (4 sessões presenciais)
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de Recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
DGE em parceria com o Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Metodologias
A oficina terá sessões centradas na análise e apropriação dos documentos curriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, nas ideias inovadoras, nas ideias-chave e na exploração de conceitos integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas. No final da oficina os formandos realizarão a preparação, apresentação e discussão dos trabalhos realizados, que deverão enfatizar a reflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Nesta altura também será realizada a avaliação da oficina. Durante a formação o trabalho deve contemplar a complementaridade entre momentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões no grande grupo. De forma intercalada será desenvolvido trabalho autónomo pelos formandos, com a leitura das AE e de textos disponibilizados, com a planificação, concretização e reflexão da intervenção na prática, preparação da apresentação, em pequenos grupos, dessa intervenção e elaboração de um trabalho final individual.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; Relatório da entidade formadora com base nas respostas dos formandos ao questionário disponibilizado pela entidade formadora; Relatório do formador da ação.
Bibliografia
- Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162; - Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.; - Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.; - Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482; - Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação.
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 10-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 17-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 24-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 31-10-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 03-11-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 07-11-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 14-11-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 21-11-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 30-11-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
INSCREVER-ME

Ref. 144C10T1 Inscrições abertas até 26-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118039/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Sacadura Cabral - Celorico Beira (4 sessões presenc.)
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de Recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
DGE em parceria com o Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Os novos módulos e o seu racional: o Introdução à Inferência Estatística o Geometria sintética o Matemática e arte o Distâncias inacessíveis o Álgebra de Boole o Modelos de grafos o Matemática financeira e fiscal o Matemática comercial o Matemática laboral o Biomatemática o Criptografia - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Metodologias
Sessões presenciais: A oficina terá sessões centradas na análise e apropriação dos documentos curriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, nas ideias inovadoras, nas ideias-chave e na exploração de conceitos integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas. No final da oficina os formandos realizarão a preparação, apresentação e discussão dos trabalhos realizados, que deverão enfatizar a reflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Nesta altura também será realizada a avaliação da oficina. Durante a formação o trabalho deve contemplar a complementaridade entre momentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões no grande grupo. Sessões de trabalho autónomo: De forma intercalada será desenvolvido trabalho autónomo pelos formandos, com a leitura das AE e de textos disponibilizados, com a planificação, concretização e reflexão da intervenção na prática, preparação da apresentação, em pequenos grupos, dessa intervenção e elaboração de um trabalho final individual.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; Relatório da entidade formadora elaborado com base nas respostas dos formandos ao questionário disponibilizado pela entidade formadora; Relatório do formador.
Bibliografia
- Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162. - Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.. - Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta. - Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482. - Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação.
Observações
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Ref. 145T1 Inscrições abertas até 03-10-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: Aguarda acreditação
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 05-10-2023
Fim: 07-10-2023
Regime: Presencial
Local: Conforme o programa do II Festival Literário de Gouveia
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
Município de Gouveia em parceria com o CFAE Guarda-1
Razões
A reflexão sobre as questões intrínsecas aos processos de escrita e a sua importância para o sucesso pessoal e educativo, para a promoção de uma verdadeira literacia, para o combate ao analfabetismo funcional e para a abertura a novas formas de escrever e ver o mundo. A 2.ª edição do Festival Literário “Em Nome da Terra” está de regresso à aldeia de Melo, com um programa criado a partir do legado literário daquela que é considerada a aldeia mais literária de Portugal e que integra um conjunto de propostas que prometem acrescentar novas histórias e memórias a este lugar, que já tanto tem para contar. Um festival literário dedicado a leitores de todas as idades e que este ano celebra a literatura sob o mote do tempo da escrita, no outono que nos acolhe. Nesta edição, vamos conhecer livros, ilustradores, autores e atores, músicos e contadores de histórias. O festival, sempre sob o mote da escrita de Vergílio Ferreira, vai debater, expor livros, conversar com escritores, visitar exposições, assistir a horas de conto e de canto, disponibilizar oficinas de ilustração e propor percursos guiados pelas palavras. Esta edição pretende envolver mais os docentes, potenciando as vantagens pedagógicas e formativas da escrita e da literatura. Um dos intuitos do programa formativo é celebrar agora o futuro da palavra, expandir o legado dos grandesnomes da literatura portuguesa, mantendo a sua memória, e atrair novos leitores e utilizadores das bibliotecas e momentos culturais.
Objetivos
- Descobrir o potencial do livro ou da história, apurando os mecanismos de seleção documental, de relação com os potenciais leitores, estimulando a escrita e fomentando a frequência das bibliotecas; - Explorar as dimensões das artes com base na estimulação dos sentidos e na procura do belo associando-o à escrita de Vergílio; - Interpretar as funções das bibliotecas na promoção da leitura, da escrita e da memória cultural; - Promover atividades criativas, centradas na palavra escrita e ilustrada, no jogo de inventar textos narrativos, no contar e no ouvir; - Promover o aperfeiçoamento das competências profissionais dos docentes, aprofundando o conhecimento de textos e autores; - Trabalhar a relação que se estabelece entre texto e imagem no processo narrativo adjuvados pelas artes; - Selecionar e praticar leituras, com origem em textos propostos e textos produzidos pelos formandos, capazes de potenciar o estabelecimento de uma estrutura de configuração de projetos de leitura e escrita.
Conteúdos
• os tempos da escrita; • o papel da escola e das bibliotecas na promoção do livro, da leitura e da escrita; • o valor da mediação da leitura; • a escrita disfuncional; • o poder transformativo da arte; • a capacidade criativa da escrita; • o poder da palavra; • a leitura para bebés; • as técnicas para a escrita lúdica e interventiva; • a valorização da cultura local; • a sensibilidade estética e artística.
Metodologias
A ação de formação decorre integrada harmoniosamente na 2ª edição EM NOME DA TERRA - Festival Literário do Município de Gouveia, produzido pela Papa-Livros / Adélia Carvalho,sob design de Cátia Vidinhas, agendado para os dias 05, 06 e 07 de outubro de 2023, e tem a duração de 15 horas. Engloba sessões plenárias, uma tertúlia performativa, oficinas, debates, exposições de ilustração, recital poético, a apresentação de livros e um roteiro literário. As sessões incluem momentos de reflexão, de partilha de experiências e de discussão, privilegiando-se os conhecimentos que os participantes detêm, assim como as suas expectativasface a esta oportunidade formativa. Os palestrantes e dinamizadores das oficinas terão um papel de comunicadores e impulsionadores da reflexão com os formandos sobre as temáticas, evidenciando o contributo daescrita, dos livros e das bibliotecas para a sua promoção e em estreita articulação com a a formação pessoal e académica.
Avaliação
Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial e terá ainda por base a elaboração de uma reflexão individual, global, sobre o percurso formativo e sua implicação na respetiva prática educativa, considerando os seguintes aspetos: a) Expectativas/motivações para a frequência da ação e impressões sobre a relevância da mesma para a melhoria da prática profissional b) Reflexão relativa a um dos painéis; c) Trabalho escrito individual com a proposta de uma ação realizável em contexto de sala de aula. Será preparado um documento com instruções específicas, descritores de avaliação e ponderação dos critérios de classificação, o qual será partilhado com os formandos.
Modelo
Resposta pelos formandos a um questionário de avaliação da formação a disponibilizar pela entidade formadora; Relatório do formador; Relatório da entidade formadora
Bibliografia
Carles, J. C. (2016). El método definitivo para tener hijos lectores: consejos y recetas milagrosas que garantizan el éxito escolar. [Em linha] Barcelona, Fundación Bancaria “La Caixa” y laFundación Jaume Bofill, 2017. Retirado de: http://www.fbofill.cat/sites/default/files/El_metodo_definitivo_ES_190117.pdf Ferreira, Vergílio (1992). Pensar. Amadora: Bertrand, imp. Ferreira, Vergílio (2001). Escrever. Amadora: Bertrand, imp. Sánchez-García, S., Yubero,S. (coord.) (2015) Las bibliotecas en la formación del hábito lector. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Terada, Y. (2021). Why Students Should Write in All Subjects. https://www.edutopia.org/article/whystudents-should-write-all-subjects
Observações
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Não existem ações.
Ref. 139T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120377/23
Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres
Duração: 12.0 horas
Início: 08-09-2023
Fim: 09-09-2023
Regime: Presencial
Local: Casa Municipal da Cultura de Seia
Formador
Isabel Cristina Rodrigues dos Santos Albuquerque
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Rede de Bibliotecas Escolares e Municipal de Seia (RBEMS)
Razões
A leitura assume um papel relevante no que concerne às preocupações dos docentes e órgãos de poder central. O seu domínio com mestria é indispensável quer aos alunos quer ao cidadão em geral. As mudanças trazidas pelos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas, pela autonomia e flexibilidade curriculares, assim como as disposições dos Decretos Lei n.º 55/2018 de 6 de julho e n.º 54/2018 de 6 de julho e a recuperação das aprendizagens com a Escola+ 21|23, reforçam uma nova dimensão às funções tradicionais das bibliotecas, exigindo dos professores bibliotecários e das equipas das bibliotecas escolares/públicas um trabalho acrescido na gestão da informação e formação dos utilizadores. O objetivo da formação é o de fornecer aos docentes perspetivas atuais do conhecimento sobre as questões da leitura e da literacia, numa sociedade em que a leitura e o paradigma digital estão cada vez mais interligados.
Objetivos
- Enquadrar a ação no trabalho concelhio desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares e Municipais de Seia(RBEMS). - Partilhar “boas práticas” da RBEMS. - Reforçar o papel da Biblioteca Escolar no apoio ao Plano de Ação Estratégico para Promoção do Sucesso Escolar e dosPlanos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas. - Refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no domínio daleitura, das literacias e infraestruturas básicas de apoio ao currículo. - Responder aos desafios e exigências colocados à escola e ao ensino pela sociedade do conhecimento, relacionando-oscom a emergência de novas literacias. - Refletir sobre a flexibilidade curricular como metodologia de ensino-aprendizagem, numa perspetiva de gestão flexível e contextualizada do currículo em sala de aula, num pleno exercício de autonomia. - Pensar a Educação Inclusiva e as mudanças, a nível organizacional e do próprio processo educativo.
Conteúdos
● Painéis (decorrerão em sala, em grande grupo, em dois dias distintos) ● Workshops (decorrerão em simultâneo, tendo cada formando de frequentar, obrigatoriamente, os 4 workshopsdisponibilizados). Painéis ▪ Abertura formal da ação de formação: - Apresentação dos objetivos, das metodologias, dos instrumentos e critérios de avaliação. Painel 1 (1 hora): As Bibliotecas Escolares em linha e na linha. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Manuela Silva, Isabel Cristina e Liliana Melo Painel 2 (1hora): Novos desafios, novas inteligências. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Luís Varela e Ulisses Mota Painel 3 (1 hora): Musical Lectio Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Teresinha Galhano Painel 4 (1hora): Onlife.com@BEMM | Media e Informação Experiência Educativa Vencedora do "Desafio de Educação para os Media" | 2023 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Rui Abreu e Graça Silva Painel 5 (1 hora): A cor do limão - promoção da leitura Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: ANDANTE associação artística Workshops simultâneos (1,45 horas x 4 = 7 horas) Workshop 1 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Ulisses Mota Workshop 2 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Luís Varela Workshop 3 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Susana Silvestre Workshop 4 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Pedro Freitas Sessão de encerramento
Metodologias
As Jornadas irão decorrer na modalidade de “curso de formação”, estruturadas em painéis e workshops, perfazendo umtotal de 12 horas de formação. Haverá sessões essencialmente teóricas e reflexivas (painéis) centradas na apresentação e discussão de temasrelacionados com a leitura e a literacia, a aprendizagem das mesmas e as dificuldades que possam surgir no percurso. As restantes sessões decorrerão num formato de workshop, com a apresentação de diversos temas onde serãoanalisados, discutidos e experienciados dispositivos de intervenção que permitam abordagens informadas na procura desoluções para os problemas e constrangimentos da aprendizagem da leitura e da promoção da leitura e literacia. As sessões terão um conjunto de formadores, devidamente acreditados, que assegurarão o cumprimento de todos osprocessos necessários à avaliação. Estas Jornadas estarão abertas à participação de docentes que poderão não desejar a acreditação, ficando apenas comum certificado de presença.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos terá por base a qualidade e adequação dos materiais pedagógicos produzidos, sendo formalizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores de acordo com a regulamentação em vigor (Cartas Circulares do CCPFC e Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio), no cumprimento das determinações legais.
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; Relatório dos formadores; Relatório da entidade formadora.
Bibliografia
PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com abiblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.html PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: A Biblioteca Escolarno Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Biblioteca Escolar etrabalho colaborativo [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/677/bibliotecarbe6.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Estratégia: aalavanca da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/678/bibliotecarbe7.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Fazer leitores naera digital: o contributo da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/679/bibliotecarbe8.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 09-09-2023 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 09-09-2023 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 139T2 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120377/23
Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres
Duração: 12.0 horas
Início: 08-09-2023
Fim: 09-09-2023
Regime: Presencial
Local: Casa Municipal da Cultura de Seia
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Rede de Bibliotecas Escolares e Municipal de Seia (RBEMS)
Razões
A leitura assume um papel relevante no que concerne às preocupações dos docentes e órgãos de poder central. O seu domínio com mestria é indispensável quer aos alunos quer ao cidadão em geral. As mudanças trazidas pelos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas, pela autonomia e flexibilidade curriculares, assim como as disposições dos Decretos Lei n.º 55/2018 de 6 de julho e n.º 54/2018 de 6 de julho e a recuperação das aprendizagens com a Escola+ 21|23, reforçam uma nova dimensão às funções tradicionais das bibliotecas, exigindo dos professores bibliotecários e das equipas das bibliotecas escolares/públicas um trabalho acrescido na gestão da informação e formação dos utilizadores. O objetivo da formação é o de fornecer aos docentes perspetivas atuais do conhecimento sobre as questões da leitura e da literacia, numa sociedade em que a leitura e o paradigma digital estão cada vez mais interligados.
Objetivos
- Enquadrar a ação no trabalho concelhio desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares e Municipais de Seia(RBEMS). - Partilhar “boas práticas” da RBEMS. - Reforçar o papel da Biblioteca Escolar no apoio ao Plano de Ação Estratégico para Promoção do Sucesso Escolar e dosPlanos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas. - Refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no domínio daleitura, das literacias e infraestruturas básicas de apoio ao currículo. - Responder aos desafios e exigências colocados à escola e ao ensino pela sociedade do conhecimento, relacionando-oscom a emergência de novas literacias. - Refletir sobre a flexibilidade curricular como metodologia de ensino-aprendizagem, numa perspetiva de gestão flexível e contextualizada do currículo em sala de aula, num pleno exercício de autonomia. - Pensar a Educação Inclusiva e as mudanças, a nível organizacional e do próprio processo educativo.
Conteúdos
● Painéis (decorrerão em sala, em grande grupo, em dois dias distintos) ● Workshops (decorrerão em simultâneo, tendo cada formando de frequentar, obrigatoriamente, os 4 workshopsdisponibilizados). Painéis ▪ Abertura formal da ação de formação: - Apresentação dos objetivos, das metodologias, dos instrumentos e critérios de avaliação. Painel 1 (1 hora): As Bibliotecas Escolares em linha e na linha. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Manuela Silva, Isabel Cristina e Liliana Melo Painel 2 (1hora): Novos desafios, novas inteligências. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Luís Varela e Ulisses Mota Painel 3 (1 hora): Musical Lectio Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Teresinha Galhano Painel 4 (1hora): Onlife.com@BEMM | Media e Informação Experiência Educativa Vencedora do "Desafio de Educação para os Media" | 2023 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Rui Abreu e Graça Silva Painel 5 (1 hora): A cor do limão - promoção da leitura Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: ANDANTE associação artística Workshops simultâneos (1,45 horas x 4 = 7 horas) Workshop 1 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Ulisses Mota Workshop 2 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Luís Varela Workshop 3 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Susana Silvestre Workshop 4 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Pedro Freitas Sessão de encerramento
Metodologias
As Jornadas irão decorrer na modalidade de “curso de formação”, estruturadas em painéis e workshops, perfazendo umtotal de 12 horas de formação. Haverá sessões essencialmente teóricas e reflexivas (painéis) centradas na apresentação e discussão de temasrelacionados com a leitura e a literacia, a aprendizagem das mesmas e as dificuldades que possam surgir no percurso. As restantes sessões decorrerão num formato de workshop, com a apresentação de diversos temas onde serãoanalisados, discutidos e experienciados dispositivos de intervenção que permitam abordagens informadas na procura desoluções para os problemas e constrangimentos da aprendizagem da leitura e da promoção da leitura e literacia. As sessões terão um conjunto de formadores, devidamente acreditados, que assegurarão o cumprimento de todos osprocessos necessários à avaliação. Estas Jornadas estarão abertas à participação de docentes que poderão não desejar a acreditação, ficando apenas comum certificado de presença.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos terá por base a qualidade e adequação dos materiais pedagógicos produzidos, sendo formalizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores de acordo com a regulamentação em vigor (Cartas Circulares do CCPFC e Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio), no cumprimento das determinações legais.
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; Relatório dos formadores; Relatório da entidade formadora.
Bibliografia
PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com abiblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.html PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: A Biblioteca Escolarno Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Biblioteca Escolar etrabalho colaborativo [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/677/bibliotecarbe6.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Estratégia: aalavanca da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/678/bibliotecarbe7.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Fazer leitores naera digital: o contributo da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/679/bibliotecarbe8.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 09-09-2023 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 09-09-2023 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 139T3 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120377/23
Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres
Duração: 12.0 horas
Início: 08-09-2023
Fim: 09-09-2023
Regime: Presencial
Local: Casa Municipal da Cultura de Seia
Formador
Maria Alcina Rodrigues Correia
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Rede de Bibliotecas Escolares e Municipal de Seia (RBEMS)
Razões
A leitura assume um papel relevante no que concerne às preocupações dos docentes e órgãos de poder central. O seu domínio com mestria é indispensável quer aos alunos quer ao cidadão em geral. As mudanças trazidas pelos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas, pela autonomia e flexibilidade curriculares, assim como as disposições dos Decretos Lei n.º 55/2018 de 6 de julho e n.º 54/2018 de 6 de julho e a recuperação das aprendizagens com a Escola+ 21|23, reforçam uma nova dimensão às funções tradicionais das bibliotecas, exigindo dos professores bibliotecários e das equipas das bibliotecas escolares/públicas um trabalho acrescido na gestão da informação e formação dos utilizadores. O objetivo da formação é o de fornecer aos docentes perspetivas atuais do conhecimento sobre as questões da leitura e da literacia, numa sociedade em que a leitura e o paradigma digital estão cada vez mais interligados.
Objetivos
- Enquadrar a ação no trabalho concelhio desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares e Municipais de Seia(RBEMS). - Partilhar “boas práticas” da RBEMS. - Reforçar o papel da Biblioteca Escolar no apoio ao Plano de Ação Estratégico para Promoção do Sucesso Escolar e dosPlanos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas. - Refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no domínio daleitura, das literacias e infraestruturas básicas de apoio ao currículo. - Responder aos desafios e exigências colocados à escola e ao ensino pela sociedade do conhecimento, relacionando-oscom a emergência de novas literacias. - Refletir sobre a flexibilidade curricular como metodologia de ensino-aprendizagem, numa perspetiva de gestão flexível e contextualizada do currículo em sala de aula, num pleno exercício de autonomia. - Pensar a Educação Inclusiva e as mudanças, a nível organizacional e do próprio processo educativo.
Conteúdos
● Painéis (decorrerão em sala, em grande grupo, em dois dias distintos) ● Workshops (decorrerão em simultâneo, tendo cada formando de frequentar, obrigatoriamente, os 4 workshopsdisponibilizados). Painéis ▪ Abertura formal da ação de formação: - Apresentação dos objetivos, das metodologias, dos instrumentos e critérios de avaliação. Painel 1 (1 hora): As Bibliotecas Escolares em linha e na linha. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Manuela Silva, Isabel Cristina e Liliana Melo Painel 2 (1hora): Novos desafios, novas inteligências. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Luís Varela e Ulisses Mota Painel 3 (1 hora): Musical Lectio Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Teresinha Galhano Painel 4 (1hora): Onlife.com@BEMM | Media e Informação Experiência Educativa Vencedora do "Desafio de Educação para os Media" | 2023 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Rui Abreu e Graça Silva Painel 5 (1 hora): A cor do limão - promoção da leitura Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: ANDANTE associação artística Workshops simultâneos (1,45 horas x 4 = 7 horas) Workshop 1 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Ulisses Mota Workshop 2 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Luís Varela Workshop 3 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Susana Silvestre Workshop 4 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Pedro Freitas Sessão de encerramento
Metodologias
As Jornadas irão decorrer na modalidade de “curso de formação”, estruturadas em painéis e workshops, perfazendo umtotal de 12 horas de formação. Haverá sessões essencialmente teóricas e reflexivas (painéis) centradas na apresentação e discussão de temasrelacionados com a leitura e a literacia, a aprendizagem das mesmas e as dificuldades que possam surgir no percurso. As restantes sessões decorrerão num formato de workshop, com a apresentação de diversos temas onde serãoanalisados, discutidos e experienciados dispositivos de intervenção que permitam abordagens informadas na procura desoluções para os problemas e constrangimentos da aprendizagem da leitura e da promoção da leitura e literacia. As sessões terão um conjunto de formadores, devidamente acreditados, que assegurarão o cumprimento de todos osprocessos necessários à avaliação. Estas Jornadas estarão abertas à participação de docentes que poderão não desejar a acreditação, ficando apenas comum certificado de presença.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos terá por base a qualidade e adequação dos materiais pedagógicos produzidos, sendo formalizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores de acordo com a regulamentação em vigor (Cartas Circulares do CCPFC e Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio), no cumprimento das determinações legais.
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; Relatório dos formadores; Relatório da entidade formadora.
Bibliografia
PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com abiblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.html PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: A Biblioteca Escolarno Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Biblioteca Escolar etrabalho colaborativo [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/677/bibliotecarbe6.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Estratégia: aalavanca da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/678/bibliotecarbe7.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Fazer leitores naera digital: o contributo da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/679/bibliotecarbe8.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 09-09-2023 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 09-09-2023 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 139T4 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120377/23
Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres
Duração: 12.0 horas
Início: 08-09-2023
Fim: 09-09-2023
Regime: Presencial
Local: Casa Municipal da Cultura de Seia
Formador
Paixão dos Santos Pinto
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Rede de Bibliotecas Escolares e Municipal de Seia (RBEMS)
Razões
A leitura assume um papel relevante no que concerne às preocupações dos docentes e órgãos de poder central. O seu domínio com mestria é indispensável quer aos alunos quer ao cidadão em geral. As mudanças trazidas pelos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas, pela autonomia e flexibilidade curriculares, assim como as disposições dos Decretos Lei n.º 55/2018 de 6 de julho e n.º 54/2018 de 6 de julho e a recuperação das aprendizagens com a Escola+ 21|23, reforçam uma nova dimensão às funções tradicionais das bibliotecas, exigindo dos professores bibliotecários e das equipas das bibliotecas escolares/públicas um trabalho acrescido na gestão da informação e formação dos utilizadores. O objetivo da formação é o de fornecer aos docentes perspetivas atuais do conhecimento sobre as questões da leitura e da literacia, numa sociedade em que a leitura e o paradigma digital estão cada vez mais interligados.
Objetivos
- Enquadrar a ação no trabalho concelhio desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares e Municipais de Seia(RBEMS). - Partilhar “boas práticas” da RBEMS. - Reforçar o papel da Biblioteca Escolar no apoio ao Plano de Ação Estratégico para Promoção do Sucesso Escolar e dosPlanos de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas. - Refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no domínio daleitura, das literacias e infraestruturas básicas de apoio ao currículo. - Responder aos desafios e exigências colocados à escola e ao ensino pela sociedade do conhecimento, relacionando-oscom a emergência de novas literacias. - Refletir sobre a flexibilidade curricular como metodologia de ensino-aprendizagem, numa perspetiva de gestão flexível e contextualizada do currículo em sala de aula, num pleno exercício de autonomia. - Pensar a Educação Inclusiva e as mudanças, a nível organizacional e do próprio processo educativo.
Conteúdos
● Painéis (decorrerão em sala, em grande grupo, em dois dias distintos) ● Workshops (decorrerão em simultâneo, tendo cada formando de frequentar, obrigatoriamente, os 4 workshopsdisponibilizados). Painéis ▪ Abertura formal da ação de formação: - Apresentação dos objetivos, das metodologias, dos instrumentos e critérios de avaliação. Painel 1 (1 hora): As Bibliotecas Escolares em linha e na linha. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Manuela Silva, Isabel Cristina e Liliana Melo Painel 2 (1hora): Novos desafios, novas inteligências. Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Luís Varela e Ulisses Mota Painel 3 (1 hora): Musical Lectio Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Teresinha Galhano Painel 4 (1hora): Onlife.com@BEMM | Media e Informação Experiência Educativa Vencedora do "Desafio de Educação para os Media" | 2023 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizadores: Rui Abreu e Graça Silva Painel 5 (1 hora): A cor do limão - promoção da leitura Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: ANDANTE associação artística Workshops simultâneos (1,45 horas x 4 = 7 horas) Workshop 1 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Ulisses Mota Workshop 2 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Luís Varela Workshop 3 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Susana Silvestre Workshop 4 Formador responsável: Formadores acreditados pelo CCPFC Dinamizador: Pedro Freitas Sessão de encerramento
Metodologias
As Jornadas irão decorrer na modalidade de “curso de formação”, estruturadas em painéis e workshops, perfazendo umtotal de 12 horas de formação. Haverá sessões essencialmente teóricas e reflexivas (painéis) centradas na apresentação e discussão de temasrelacionados com a leitura e a literacia, a aprendizagem das mesmas e as dificuldades que possam surgir no percurso. As restantes sessões decorrerão num formato de workshop, com a apresentação de diversos temas onde serãoanalisados, discutidos e experienciados dispositivos de intervenção que permitam abordagens informadas na procura desoluções para os problemas e constrangimentos da aprendizagem da leitura e da promoção da leitura e literacia. As sessões terão um conjunto de formadores, devidamente acreditados, que assegurarão o cumprimento de todos osprocessos necessários à avaliação. Estas Jornadas estarão abertas à participação de docentes que poderão não desejar a acreditação, ficando apenas comum certificado de presença.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos terá por base a qualidade e adequação dos materiais pedagógicos produzidos, sendo formalizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores de acordo com a regulamentação em vigor (Cartas Circulares do CCPFC e Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio), no cumprimento das determinações legais.
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; Relatório dos formadores; Relatório da entidade formadora.
Bibliografia
PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com abiblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.html PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: A Biblioteca Escolarno Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Biblioteca Escolar etrabalho colaborativo [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.28-01-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/677/bibliotecarbe6.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Estratégia: aalavanca da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/678/bibliotecarbe7.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Fazer leitores naera digital: o contributo da biblioteca escolar [Em linha]. Lisboa: RBE, [Consult.05-02-2023] Disponível em:https://www.rbe.mec.pt/np4/file/679/bibliotecarbe8.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 09-09-2023 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 09-09-2023 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 140T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119868/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-07-2023
Fim: 13-07-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Gouveia
Formador
Maria de Fátima Borges Pinto de Albuquerque
Destinatários
Docentes dos Grupos 530, 540 e 550
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 530, 540 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 530, 540 e 550.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1 / Agrupamento de Escolas de Gouveia
Razões
A necessidade de formação dos professores dos grupos de docência 530/540/550, que lecionam as áreas da eletrotecnia e automação, tem sido considerada como prioritária pelasescolas associadas com uma forte vertente profissional, em colaboração com entidades parceiras, no caso a Schneider Electric. Atualização, aprofundamento de conteúdos relacionadoscom as tecnologias da automação, onde a programação e o diagnóstico, é referido pelos professores nas necessidades de formação contínua. A relevância da cultura de partilha de saberes, experiências e recursos encarada no seu papel formativo e de ação construtiva e integradora da escola na sociedade, estabelecendo relação com o mundo empresarial, proporcionando o investimento em projetos educativos relacionados com a poupança energética e de preservação do ambiente.
Objetivos
Atualizar e aprofundar conhecimentos na área da automação inserida nos sistemas automatizados evoluídos. Saber identificar as diferentes tecnologias dos sistemas automatizados sabendo escolher o que melhor se adapta a uma instalação. Escolher, instalar, programar e utilizar uma instalação com PLC´s. Conhecer as linguagens de programação IEC 61131. Conhecer as características dos produtos e softwares existentes. Desenvolver competências que permitam escolher a melhor solução para uma instalação.
Conteúdos
• Apresentação da ação (1H) • Apresentação de uma arquitetura automatizada para arquiteturas topo de gama (2 H) • Apresentação da gama de PLC´s disponíveis no mercado (2 H) • Apresentação do software Control Expert e dos PLC´s M340/M580/Premium e Quantum • Ferramentas de programação e diagnóstico • As linguagens de programação: segundo a norma IEC 61131 • Realização de exercícios e respetiva simulação • Simulação e transferências das aplicações para o PLC • As ofertas disponíveis de comunicação • Apresentação, discussão e partilha de projetos de aplicação pelos formandos (4H)
Metodologias
A metodologia utilizada acenta sobre o modo expositivo, demonstrativo, interrogativo e prático. Os equipamentos necessários à exposição dos conteúdos, experimentação, realização de exercícios e trabalhos e de equipamentos informáticos utilizados, revelam-se perfeitamente atualizados e adequados à realização da mesma.
Avaliação
A avaliação dos formandos foca a participação nas sessões, bem como a realização de um trabalho e uma reflexão final em que abordem os conteúdos trabalhados e evidenciem aaplicação das temáticas abordadas. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos osdispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
António Francisco, Autómatos Programáveis. Editora Lidel Manuais Técnicos e documentação Schneider Electric Cad. Técnico nº 6 Schneider Electric “Grafcet” Cad. técnico nº7 Schneider Electric “Exemplos de programação” Modicon M221 Logic Controller Hardware Guide
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-07-2023 (Terça-feira) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 11-07-2023 (Terça-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 12-07-2023 (Quarta-feira) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 12-07-2023 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 13-07-2023 (Quinta-feira) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 13-07-2023 (Quinta-feira) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
Ref. 138T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-05/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 05-07-2023
Fim: 05-07-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Superior de Turismo e Hotelaria - Seia
Formador
Maria José de Miranda Nazaré Loureiro
Susana Márcia da Graça Senos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Seia e EDUCOM – Associação Portuguesa de Telemática Educativa
Razões
O TIC@Portugal tem como objetivo refletir sobre as práticas do uso das TIC na Educação. Pretende ouvir os educadores e professores que no terreno usam as TIC, através da apresentação do seu trabalho, e convida especialistas a contribuírem com o que de mais recente se sabe neste domínio. É uma oportunidade para se divulgar e debater a utilização das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem. O Encontro TIC@Portugal tem um carácter nacional e descentralizado, a levar a cabo em colaboração com os Centros de Competência TIC da ERTE/DGE do Ministério da Educação de todo o país que integram esta iniciativa da EDUCOM. O encontro de Seia é uma Coorganização entre os Centros de Competência TIC da Universidade de Aveiro e da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viseu, com o Agrupamento de Escolas de Seia e o CFAE Guarda-1, em colaboração com a Escola Superior de Turismo e Hotelaria do Instituto Politécnico da Guarda.
Objetivos
..
Conteúdos
- Conferência plenária subordinada ao tema “Da transição digital à inovação da educação nas escolas” - Comunicação de boas práticas evidenciando o trabalho que os professores e educadores realizam nas escolas - Workshops sobre práticas pedagógicas com recurso às tecnologias e/ou ao digital - Balanço do encontro e perspetivas para o futuro. Objetivo: Partilha de práticas pedagógicas com o digital e incentivar a mudança de práticas pedagógicas tornando-as mais atuais, indo ao encontro dos alunos. Programa disponível em: https://wordpress.educom.pt/TIC-Portugal-23/ticportugal23-2-3/
Metodologias
..
Avaliação
..
Modelo
Resposta pelos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora.
Bibliografia
..
Observações
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Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-07-2023 (Quarta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 05-07-2023 (Quarta-feira) | 15:15 - 18:15 | 3:00 | Presencial |
Ref. 137T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-04/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 13-05-2023
Fim: 13-05-2023
Regime: Presencial
Local: Centro Cultural de Celorico da Beira
Formador
Ana Patrícia Silva dos Santos
Destinatários
Educadores de Infância
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Celorico da Beira em parceria com PNA, Câmara Municipal de Celorico da Beira e Teatro D. Maria II
Razões
No sentido de desenvolver ferramentas de expressão dramática, estratégias de comunicação e a criatividade no trabalho com crianças, no contexto dos Jardins de infância, explora-se as potencialidades do livro como objeto contador, recorre-se à voz e ao corpo como veículos para contar histórias. Esta oficina pretende ainda introduzir, potenciar e aprofundar a experiência vivida pelas crianças, educadores e auxiliares enquanto espectadores do espetáculo “Falas Estranhês?”.
Objetivos
A Oficina para Educadores de Infância promove a ampliação e enriquecimento do trabalho das educadoras e educadores de infância e auxiliares de educação com as artes cénicas
Conteúdos
- O corpo, a voz, a relação com os objetos e com as palavras enquanto materiais a explorar na criação de uma leitura encenada; - Práticas de manipulação do livro, de movimento do corpo, de modulação da voz e de “degustação” das palavras.
Metodologias
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Avaliação
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Modelo
- Inquérito de satisfação; - Conversa de balanço
Bibliografia
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Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-05-2023 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 13-05-2023 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 128C7T6 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115546/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 24-04-2023
Fim: 12-06-2023
Regime: b-learning
Local: Escola EB 2,3 Dr. G.C.C. - Seia (3 sessões presenciais)
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 12-06-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 124C5T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119336/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 20-04-2023
Fim: 15-06-2023
Regime: e-learning
Local: On-line
Formador
Teresa de Jesus Dias Fernando
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
Inclusão, equidade, cooperação, solidariedade, responsabilidade e interligação, são conceitos-chave que enformam as políticas e as práticas educativas. Assegurar o direito de todos à educação é garantir acesso, presença, participação e sucesso em processos educativos de qualidade. Os atores educativos, nomeadamente lideranças de topo e intermédias, são figuras essenciais na educação e na transformação social. Acolher e apoiar todos os alunos, independentemente das suas capacidades e exigências, são dois compromissos éticos e profissionais indiscutíveis. Uma escola inclusiva exige uma liderança eficaz, capaz de apoiar e promover o envolvimento de toda a comunidade escolar. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processo educativo Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão
Conteúdos
1. Enquadramento teórico e normativo 1.1. Quadro conceptual Os direitos humanos e as políticas de inclusão. Justiça distributiva e éticas do cuidado. Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades. O projeto Strength Through Diversity e a diversidade dos públicos na educação escolar: dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação. 1.2. Quadro normativo de referência Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (na sua redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Autonomia e responsabilidade dos decisores locais: interpretação dos normativos; as margens de autonomia potenciada pela portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, na sua redação atual. Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA. 1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 1.1. e 1.2.] 2. Concretização das políticas de inclusão 2.1 As escolas e as práticas A inclusão em contexto: modelos educativos e conceções de cidadania e equidade. 2.2. Os agentes sociais das práticas de inclusão Pessoas, instituições, ambientes de aprendizagem. Cooperação interinstitucional em ordem à inclusão. 2.3. Os recursos para a inclusão A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua potencialização na promoção da escola inclusiva. 2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: a sala de aula e ‘o resto’ – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 2.1., 2.2. e 2.3.] 3. Conhecer, partilhar, decidir 3.1. Conhecer e cooperar com as pessoas e as instituições 3.2. Conhecer, estimular e proteger as crianças e jovens: princípios, métodos, instrumentos 3.3. Conhecer para transformar: dos instrumentos de suporte à monitorização às modalidades de participação de professores, pais e alunos nos processos de decisão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 3.1. e 3.2.] 4. Avaliação Apresentação e discussão dos trabalhos/produtos finais dos formandos
Metodologias
Exploração dos temas propostos, com adequado suporte teórico. Reflexão, análise e discussão em grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes. Debate em plenário. Elaboração individual de trabalho/produto final da ação, em função dos interesses dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
Cerna, L. et al. (2021) Promoting inclusive education for diverse societies: A conceptual framework. Disponível em: Promoting inclusive education for diverse societies : A conceptual framework | OECD Education Working Papers | OECD iLibrary (oecd-ilibrary.org) Eurydice (2020). A equidade na educação escolar na Europa (trad. Lisboa: DGEEC/Unidade portuguesa de Eurydice). Disponível em: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/517ee2ef-4404-11eb-b59f-01aa75ed71a1/language-pt European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2021). Inclusive School Leadership: A Tool for Self-Reflection on Policy and Practice. (M. Turner-Cmuchal, E. Óskarsdóttir and M. Bilgeri, eds.). Odense, Denmark. Disponível em: https://www.european-agency.org/sites/default/files/SISL_Self-Reflection_Tool.pdf Pereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf UNESCO (2022). Reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO, IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-04-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 04-05-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 18-05-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 15-06-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 128C7T7 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115546/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 19-04-2023
Fim: 14-06-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Trancoso (3 sessões presenciais)
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 14-06-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 125C6T3 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116281/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 19-04-2023
Fim: 07-06-2023
Regime: e-learning
Local: On-line
Formador
Teresa de Jesus Dias Fernando
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 125C6T4 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116281/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 19-04-2023
Fim: 07-06-2023
Regime: e-learning
Local: On-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 125C6T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116281/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 18-04-2023
Fim: 13-06-2023
Regime: e-learning
Local: On-line
Formador
Teresa de Jesus Dias Fernando
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 06-06-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 13-06-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 125C6T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116281/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 18-04-2023
Fim: 13-06-2023
Regime: e-learning
Local: on-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 06-06-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 13-06-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 136T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119357/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-03-2023
Fim: 31-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Seia e CISE (Seia)
Formador
Maria do Céu Nércio Marques
Destinatários
Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Seia em parceria com o CFAE Guarda-1
Razões
O STE(A)M é um modelo de ensino focado em estimular a aprendizagem dos alunos em várias frentes(multidisciplinaridade), de modo muito mais abrangente e sem a segmentação comumente observada nas salas de aula. Além da multidisciplinaridade, o STE(A)M estimula a autonomia nos estudantes, proporciona maior facilidade na resolução de problemas e facilita uma integração cada vez mais eficiente com o mundo envolvente. Uma das vantagens da abordagem STE(A)M é a possibilidade de oferecer uma aprendizagem interdisciplinar. As áreas não são trabalhadas deforma isolada como acontece no modelo de ensino tradicional. Elas são associadas para que os alunos compreendam a sua relação e de que maneira esses diferentes campos do saber oferecem soluções para problemas e desafios do cotidiano. Isso garante a aquisição de conhecimentos de forma construtiva, consciente e reflexiva. Com ela, o aluno recebe feedbacks constantes, tanto dos colegas como dos professores, numa colaboração ativa e constante. Na educação STE(A)M o professor passa a atuar como mentor. Ele deixa de ser um expositor de conteúdos e passa a auxiliar e estimular os alunos a pensarem, refletirem e a procurarem respostas, alterando a dinâmica da sala de aula. Como muito da educação STE(A)M depende do corpo docente, é preciso preparar o professor para lidar com esse tipo de abordagem. Isso é o mais importante na implementação da metodologia e esperamos com esta ação contribuir para essa preparação no que se refere ao ensino das ciências, reconhecendo que o professor precisa conhecer a metodologia STE(A)M, a suadinâmica, os seus objetivos, o foco principal das aulas, o modo como os temas devem ser abordados, entre outras questões.
Objetivos
No intuito de promover abordagens inovadoras e integradas na educação das STE(A)M, com aplicações relevantes aonível do ensino/aprendizagem, com esta acção pretendem-se atingir os seguintes objectivos: - Conhecer a metodologia STE(A)M; - Aplicar na prática a metodologia STE(A)M; - Reconhecer a importância da metodologia STE(A)M no ensino das Ciências - Replicar boas práticas; - Criar uma bolsa de recursos aplicáveis em todos os ciclos de ensino; - Proporcionar uma melhoria na interação professor-aluno procurando melhorar as dinâmicas em sala de aula.
Conteúdos
Pretende-se uma adequada abordagem dos conteúdos que facilite a gestão quer do tempo quer das aprendizagens,permitindo a cada formando, ao seu ritmo, interiorizar e praticar metodologias adequadas aos seus alunos para que estesatinjam os objetivos das disciplinas leccionadas. Tendo em consideração os objetivos definidos, apresentam-se os seguintes conteúdos para esta ação de formação. 1. A METODOLOGIA STE(A)M 1.1. O QUE É A METODOLOGIA STE(A)M? 1.2. APLICAÇÃO PRÁTICA DA METODOLOGIA STE(A)M. 1.3. BENEFÍCIOS DA APLICAÇÃO DA METODOLOGIA STE(A)M. 2. IMPLEMENTAÇÃO DA METODOLOGIA STEM NO ENSINO DAS CIÊNCIAS 2.1. O ENSINO DE CIÊNCIAS E UM CAMINHO, A ABORDAGEM STE(A)M 2.2. MUDANÇAS NA DIDÁTICA. 2.3. AULAS E ATIVIDADES STEM PARA A SALA DE AULA 2.4. CRIAÇÃO DE UMA BOLSA DE RECURSOS –ATIVIDADES STE(A)M 3. BOAS PRÁTICAS – TESTEMUNHOS E EXEMPLIFICAÇÃO DE REPLICAÇÕES
Metodologias
A ação desenvolver-se-á na modalidade de Curso de formação inserido nas “V Jornadas das Ciências e Tecnologias do AE de Seia” que decorrerão ao longo de 4 dias (2 em regime presencial e 2 em regime a distância). A ação será organizada em 10 sessões, 4 de natureza teórica e 6 de natureza teórico-prática. Pretende-se desenvolver momentos de debate, partilha de ideias e a reflexão crítica dos formandos. As sessões serão dinamizadas por formadores certificados para as didáticas específicas das áreas curriculares dos destinatários da ação que contarão com a colaboração de especialistas convidados que irão integrar/enriquecer os trabalhos de cada sessão. Os formadores desenvolverão um trabalho de articulação de saberes, considerado o trabalho interdisciplinar que ametodologia STE(A)M perspetiva, num esforço de trabalho colaborativo entre todos.
Avaliação
Escala de avaliação de 1 a 10 valores, de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de2/3 do total de horas da ação. A avaliação será baseada nos seguintes itens: • Participação - 40%. • Trabalho individual - 60%.- Elaboração de um texto crítico-reflexivo, refletindo uma abordagem global e integradora dos temas abordados durante as Jornadas, em que seja focado o seu impacto na prática pedagógica e/ou na formaçãopessoal. A avaliação do trabalho incidirá sobre o conteúdo e pertinência da análise, identificando ganhos pedagógicos; acoerência textual e a correção formal
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; relatório dos formadores da ação; relat´´orio da entidade formadora
Bibliografia
Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação. Um guia prático e crítico. Lisboa: Edições ASA. Bell, D. (2016). The reality of STEM education, design and technology teachers’ perceptions:a phenomenographic study.International Journal of Technology and Design Education, 26, 61–79. https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-015-9300-9 Breiner, J. M. et al. (2012). What Is STEM? A Discussion about Conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics,112(1), 3–11 Carvalho, A. M. P. (2013). Ensino de Ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In Carvalho, A. M. P.(Org.). Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. (pp.1–20). São Paulo, SP:Cengage Learning. Connor, A.M., Karmonar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing engineering &technology education. International Journal of Engineering Pedagogies, 5(2), 37-47.http://dx.doi.org/10.3991/ijep.v5i2.4458.
Anexo(s)
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 11-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 18-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 18-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 24-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
8 | 31-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
Ref. 136T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119357/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-03-2023
Fim: 31-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Seia e CISE (Seia)
Formador
José Adelino Rocha de Ascensão
José Carlos Veiga do Nascimento
António Silvestre Dias Braga
Destinatários
Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Seia em parceria com o CFAE Guarda-1
Razões
O STE(A)M é um modelo de ensino focado em estimular a aprendizagem dos alunos em várias frentes(multidisciplinaridade), de modo muito mais abrangente e sem a segmentação comumente observada nas salas de aula. Além da multidisciplinaridade, o STE(A)M estimula a autonomia nos estudantes, proporciona maior facilidade na resolução de problemas e facilita uma integração cada vez mais eficiente com o mundo envolvente. Uma das vantagens da abordagem STE(A)M é a possibilidade de oferecer uma aprendizagem interdisciplinar. As áreas não são trabalhadas deforma isolada como acontece no modelo de ensino tradicional. Elas são associadas para que os alunos compreendam a sua relação e de que maneira esses diferentes campos do saber oferecem soluções para problemas e desafios do cotidiano. Isso garante a aquisição de conhecimentos de forma construtiva, consciente e reflexiva. Com ela, o aluno recebe feedbacks constantes, tanto dos colegas como dos professores, numa colaboração ativa e constante. Na educação STE(A)M o professor passa a atuar como mentor. Ele deixa de ser um expositor de conteúdos e passa a auxiliar e estimular os alunos a pensarem, refletirem e a procurarem respostas, alterando a dinâmica da sala de aula. Como muito da educação STE(A)M depende do corpo docente, é preciso preparar o professor para lidar com esse tipo de abordagem. Isso é o mais importante na implementação da metodologia e esperamos com esta ação contribuir para essa preparação no que se refere ao ensino das ciências, reconhecendo que o professor precisa conhecer a metodologia STE(A)M, a suadinâmica, os seus objetivos, o foco principal das aulas, o modo como os temas devem ser abordados, entre outras questões.
Objetivos
No intuito de promover abordagens inovadoras e integradas na educação das STE(A)M, com aplicações relevantes aonível do ensino/aprendizagem, com esta acção pretendem-se atingir os seguintes objectivos: - Conhecer a metodologia STE(A)M; - Aplicar na prática a metodologia STE(A)M; - Reconhecer a importância da metodologia STE(A)M no ensino das Ciências - Replicar boas práticas; - Criar uma bolsa de recursos aplicáveis em todos os ciclos de ensino; - Proporcionar uma melhoria na interação professor-aluno procurando melhorar as dinâmicas em sala de aula.
Conteúdos
Pretende-se uma adequada abordagem dos conteúdos que facilite a gestão quer do tempo quer das aprendizagens,permitindo a cada formando, ao seu ritmo, interiorizar e praticar metodologias adequadas aos seus alunos para que estesatinjam os objetivos das disciplinas leccionadas. Tendo em consideração os objetivos definidos, apresentam-se os seguintes conteúdos para esta ação de formação. 1. A METODOLOGIA STE(A)M 1.1. O QUE É A METODOLOGIA STE(A)M? 1.2. APLICAÇÃO PRÁTICA DA METODOLOGIA STE(A)M. 1.3. BENEFÍCIOS DA APLICAÇÃO DA METODOLOGIA STE(A)M. 2. IMPLEMENTAÇÃO DA METODOLOGIA STEM NO ENSINO DAS CIÊNCIAS 2.1. O ENSINO DE CIÊNCIAS E UM CAMINHO, A ABORDAGEM STE(A)M 2.2. MUDANÇAS NA DIDÁTICA. 2.3. AULAS E ATIVIDADES STEM PARA A SALA DE AULA 2.4. CRIAÇÃO DE UMA BOLSA DE RECURSOS –ATIVIDADES STE(A)M 3. BOAS PRÁTICAS – TESTEMUNHOS E EXEMPLIFICAÇÃO DE REPLICAÇÕES
Metodologias
A ação desenvolver-se-á na modalidade de Curso de formação inserido nas “V Jornadas das Ciências e Tecnologias do AE de Seia” que decorrerão ao longo de 4 dias (2 em regime presencial e 2 em regime a distância). A ação será organizada em 10 sessões, 4 de natureza teórica e 6 de natureza teórico-prática. Pretende-se desenvolver momentos de debate, partilha de ideias e a reflexão crítica dos formandos. As sessões serão dinamizadas por formadores certificados para as didáticas específicas das áreas curriculares dos destinatários da ação que contarão com a colaboração de especialistas convidados que irão integrar/enriquecer os trabalhos de cada sessão. Os formadores desenvolverão um trabalho de articulação de saberes, considerado o trabalho interdisciplinar que ametodologia STE(A)M perspetiva, num esforço de trabalho colaborativo entre todos.
Avaliação
Escala de avaliação de 1 a 10 valores, de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de2/3 do total de horas da ação. A avaliação será baseada nos seguintes itens: • Participação - 40%. • Trabalho individual - 60%.- Elaboração de um texto crítico-reflexivo, refletindo uma abordagem global e integradora dos temas abordados durante as Jornadas, em que seja focado o seu impacto na prática pedagógica e/ou na formaçãopessoal. A avaliação do trabalho incidirá sobre o conteúdo e pertinência da análise, identificando ganhos pedagógicos; acoerência textual e a correção formal
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; relatório dos formadores da ação; relat´´orio da entidade formadora
Bibliografia
Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação. Um guia prático e crítico. Lisboa: Edições ASA. Bell, D. (2016). The reality of STEM education, design and technology teachers’ perceptions:a phenomenographic study.International Journal of Technology and Design Education, 26, 61–79. https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-015-9300-9 Breiner, J. M. et al. (2012). What Is STEM? A Discussion about Conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics,112(1), 3–11 Carvalho, A. M. P. (2013). Ensino de Ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In Carvalho, A. M. P.(Org.). Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. (pp.1–20). São Paulo, SP:Cengage Learning. Connor, A.M., Karmonar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing engineering &technology education. International Journal of Engineering Pedagogies, 5(2), 37-47.http://dx.doi.org/10.3991/ijep.v5i2.4458.
Anexo(s)
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 11-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 18-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 18-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 24-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
8 | 31-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
Ref. 136T3 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119357/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-03-2023
Fim: 31-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Seia e CISE (Seia)
Formador
Ilídia Maria Amaral Coelho
Destinatários
Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Seia em parceria com o CFAE Guarda-1
Razões
O STE(A)M é um modelo de ensino focado em estimular a aprendizagem dos alunos em várias frentes(multidisciplinaridade), de modo muito mais abrangente e sem a segmentação comumente observada nas salas de aula. Além da multidisciplinaridade, o STE(A)M estimula a autonomia nos estudantes, proporciona maior facilidade na resolução de problemas e facilita uma integração cada vez mais eficiente com o mundo envolvente. Uma das vantagens da abordagem STE(A)M é a possibilidade de oferecer uma aprendizagem interdisciplinar. As áreas não são trabalhadas deforma isolada como acontece no modelo de ensino tradicional. Elas são associadas para que os alunos compreendam a sua relação e de que maneira esses diferentes campos do saber oferecem soluções para problemas e desafios do cotidiano. Isso garante a aquisição de conhecimentos de forma construtiva, consciente e reflexiva. Com ela, o aluno recebe feedbacks constantes, tanto dos colegas como dos professores, numa colaboração ativa e constante. Na educação STE(A)M o professor passa a atuar como mentor. Ele deixa de ser um expositor de conteúdos e passa a auxiliar e estimular os alunos a pensarem, refletirem e a procurarem respostas, alterando a dinâmica da sala de aula. Como muito da educação STE(A)M depende do corpo docente, é preciso preparar o professor para lidar com esse tipo de abordagem. Isso é o mais importante na implementação da metodologia e esperamos com esta ação contribuir para essa preparação no que se refere ao ensino das ciências, reconhecendo que o professor precisa conhecer a metodologia STE(A)M, a suadinâmica, os seus objetivos, o foco principal das aulas, o modo como os temas devem ser abordados, entre outras questões.
Objetivos
No intuito de promover abordagens inovadoras e integradas na educação das STE(A)M, com aplicações relevantes aonível do ensino/aprendizagem, com esta acção pretendem-se atingir os seguintes objectivos: - Conhecer a metodologia STE(A)M; - Aplicar na prática a metodologia STE(A)M; - Reconhecer a importância da metodologia STE(A)M no ensino das Ciências - Replicar boas práticas; - Criar uma bolsa de recursos aplicáveis em todos os ciclos de ensino; - Proporcionar uma melhoria na interação professor-aluno procurando melhorar as dinâmicas em sala de aula.
Conteúdos
Pretende-se uma adequada abordagem dos conteúdos que facilite a gestão quer do tempo quer das aprendizagens,permitindo a cada formando, ao seu ritmo, interiorizar e praticar metodologias adequadas aos seus alunos para que estesatinjam os objetivos das disciplinas leccionadas. Tendo em consideração os objetivos definidos, apresentam-se os seguintes conteúdos para esta ação de formação. 1. A METODOLOGIA STE(A)M 1.1. O QUE É A METODOLOGIA STE(A)M? 1.2. APLICAÇÃO PRÁTICA DA METODOLOGIA STE(A)M. 1.3. BENEFÍCIOS DA APLICAÇÃO DA METODOLOGIA STE(A)M. 2. IMPLEMENTAÇÃO DA METODOLOGIA STEM NO ENSINO DAS CIÊNCIAS 2.1. O ENSINO DE CIÊNCIAS E UM CAMINHO, A ABORDAGEM STE(A)M 2.2. MUDANÇAS NA DIDÁTICA. 2.3. AULAS E ATIVIDADES STEM PARA A SALA DE AULA 2.4. CRIAÇÃO DE UMA BOLSA DE RECURSOS –ATIVIDADES STE(A)M 3. BOAS PRÁTICAS – TESTEMUNHOS E EXEMPLIFICAÇÃO DE REPLICAÇÕES
Metodologias
A ação desenvolver-se-á na modalidade de Curso de formação inserido nas “V Jornadas das Ciências e Tecnologias do AE de Seia” que decorrerão ao longo de 4 dias (2 em regime presencial e 2 em regime a distância). A ação será organizada em 10 sessões, 4 de natureza teórica e 6 de natureza teórico-prática. Pretende-se desenvolver momentos de debate, partilha de ideias e a reflexão crítica dos formandos. As sessões serão dinamizadas por formadores certificados para as didáticas específicas das áreas curriculares dos destinatários da ação que contarão com a colaboração de especialistas convidados que irão integrar/enriquecer os trabalhos de cada sessão. Os formadores desenvolverão um trabalho de articulação de saberes, considerado o trabalho interdisciplinar que ametodologia STE(A)M perspetiva, num esforço de trabalho colaborativo entre todos.
Avaliação
Escala de avaliação de 1 a 10 valores, de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de2/3 do total de horas da ação. A avaliação será baseada nos seguintes itens: • Participação - 40%. • Trabalho individual - 60%.- Elaboração de um texto crítico-reflexivo, refletindo uma abordagem global e integradora dos temas abordados durante as Jornadas, em que seja focado o seu impacto na prática pedagógica e/ou na formaçãopessoal. A avaliação do trabalho incidirá sobre o conteúdo e pertinência da análise, identificando ganhos pedagógicos; acoerência textual e a correção formal
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; relatório dos formadores da ação; relat´´orio da entidade formadora
Bibliografia
Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação. Um guia prático e crítico. Lisboa: Edições ASA. Bell, D. (2016). The reality of STEM education, design and technology teachers’ perceptions:a phenomenographic study.International Journal of Technology and Design Education, 26, 61–79. https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-015-9300-9 Breiner, J. M. et al. (2012). What Is STEM? A Discussion about Conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics,112(1), 3–11 Carvalho, A. M. P. (2013). Ensino de Ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In Carvalho, A. M. P.(Org.). Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. (pp.1–20). São Paulo, SP:Cengage Learning. Connor, A.M., Karmonar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing engineering &technology education. International Journal of Engineering Pedagogies, 5(2), 37-47.http://dx.doi.org/10.3991/ijep.v5i2.4458.
Anexo(s)
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 11-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 18-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 18-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 24-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
8 | 31-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
Ref. 136T4 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119357/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-03-2023
Fim: 31-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Seia e CISE (Seia)
Formador
Paula Cristina dos Santos Silva Fernandes
Destinatários
Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 240, 500, 510, 520, 530, 540, 550 e 600.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Seia em parceria com o CFAE Guarda-1
Razões
O STE(A)M é um modelo de ensino focado em estimular a aprendizagem dos alunos em várias frentes(multidisciplinaridade), de modo muito mais abrangente e sem a segmentação comumente observada nas salas de aula. Além da multidisciplinaridade, o STE(A)M estimula a autonomia nos estudantes, proporciona maior facilidade na resolução de problemas e facilita uma integração cada vez mais eficiente com o mundo envolvente. Uma das vantagens da abordagem STE(A)M é a possibilidade de oferecer uma aprendizagem interdisciplinar. As áreas não são trabalhadas deforma isolada como acontece no modelo de ensino tradicional. Elas são associadas para que os alunos compreendam a sua relação e de que maneira esses diferentes campos do saber oferecem soluções para problemas e desafios do cotidiano. Isso garante a aquisição de conhecimentos de forma construtiva, consciente e reflexiva. Com ela, o aluno recebe feedbacks constantes, tanto dos colegas como dos professores, numa colaboração ativa e constante. Na educação STE(A)M o professor passa a atuar como mentor. Ele deixa de ser um expositor de conteúdos e passa a auxiliar e estimular os alunos a pensarem, refletirem e a procurarem respostas, alterando a dinâmica da sala de aula. Como muito da educação STE(A)M depende do corpo docente, é preciso preparar o professor para lidar com esse tipo de abordagem. Isso é o mais importante na implementação da metodologia e esperamos com esta ação contribuir para essa preparação no que se refere ao ensino das ciências, reconhecendo que o professor precisa conhecer a metodologia STE(A)M, a suadinâmica, os seus objetivos, o foco principal das aulas, o modo como os temas devem ser abordados, entre outras questões.
Objetivos
No intuito de promover abordagens inovadoras e integradas na educação das STE(A)M, com aplicações relevantes aonível do ensino/aprendizagem, com esta acção pretendem-se atingir os seguintes objectivos: - Conhecer a metodologia STE(A)M; - Aplicar na prática a metodologia STE(A)M; - Reconhecer a importância da metodologia STE(A)M no ensino das Ciências - Replicar boas práticas; - Criar uma bolsa de recursos aplicáveis em todos os ciclos de ensino; - Proporcionar uma melhoria na interação professor-aluno procurando melhorar as dinâmicas em sala de aula.
Conteúdos
Pretende-se uma adequada abordagem dos conteúdos que facilite a gestão quer do tempo quer das aprendizagens,permitindo a cada formando, ao seu ritmo, interiorizar e praticar metodologias adequadas aos seus alunos para que estesatinjam os objetivos das disciplinas leccionadas. Tendo em consideração os objetivos definidos, apresentam-se os seguintes conteúdos para esta ação de formação. 1. A METODOLOGIA STE(A)M 1.1. O QUE É A METODOLOGIA STE(A)M? 1.2. APLICAÇÃO PRÁTICA DA METODOLOGIA STE(A)M. 1.3. BENEFÍCIOS DA APLICAÇÃO DA METODOLOGIA STE(A)M. 2. IMPLEMENTAÇÃO DA METODOLOGIA STEM NO ENSINO DAS CIÊNCIAS 2.1. O ENSINO DE CIÊNCIAS E UM CAMINHO, A ABORDAGEM STE(A)M 2.2. MUDANÇAS NA DIDÁTICA. 2.3. AULAS E ATIVIDADES STEM PARA A SALA DE AULA 2.4. CRIAÇÃO DE UMA BOLSA DE RECURSOS –ATIVIDADES STE(A)M 3. BOAS PRÁTICAS – TESTEMUNHOS E EXEMPLIFICAÇÃO DE REPLICAÇÕES
Metodologias
A ação desenvolver-se-á na modalidade de Curso de formação inserido nas “V Jornadas das Ciências e Tecnologias do AE de Seia” que decorrerão ao longo de 4 dias (2 em regime presencial e 2 em regime a distância). A ação será organizada em 10 sessões, 4 de natureza teórica e 6 de natureza teórico-prática. Pretende-se desenvolver momentos de debate, partilha de ideias e a reflexão crítica dos formandos. As sessões serão dinamizadas por formadores certificados para as didáticas específicas das áreas curriculares dos destinatários da ação que contarão com a colaboração de especialistas convidados que irão integrar/enriquecer os trabalhos de cada sessão. Os formadores desenvolverão um trabalho de articulação de saberes, considerado o trabalho interdisciplinar que ametodologia STE(A)M perspetiva, num esforço de trabalho colaborativo entre todos.
Avaliação
Escala de avaliação de 1 a 10 valores, de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de2/3 do total de horas da ação. A avaliação será baseada nos seguintes itens: • Participação - 40%. • Trabalho individual - 60%.- Elaboração de um texto crítico-reflexivo, refletindo uma abordagem global e integradora dos temas abordados durante as Jornadas, em que seja focado o seu impacto na prática pedagógica e/ou na formaçãopessoal. A avaliação do trabalho incidirá sobre o conteúdo e pertinência da análise, identificando ganhos pedagógicos; acoerência textual e a correção formal
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; relatório dos formadores da ação; relat´´orio da entidade formadora
Bibliografia
Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação. Um guia prático e crítico. Lisboa: Edições ASA. Bell, D. (2016). The reality of STEM education, design and technology teachers’ perceptions:a phenomenographic study.International Journal of Technology and Design Education, 26, 61–79. https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-015-9300-9 Breiner, J. M. et al. (2012). What Is STEM? A Discussion about Conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics,112(1), 3–11 Carvalho, A. M. P. (2013). Ensino de Ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In Carvalho, A. M. P.(Org.). Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. (pp.1–20). São Paulo, SP:Cengage Learning. Connor, A.M., Karmonar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing engineering &technology education. International Journal of Engineering Pedagogies, 5(2), 37-47.http://dx.doi.org/10.3991/ijep.v5i2.4458.
Anexo(s)
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 11-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 18-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 18-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 24-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
8 | 31-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
Ref. 134T2 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-03/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 15-02-2023
Fim: 15-02-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Básica e Secundária de Fornos de Algodres
Formador
Isabel Catarina Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres
Razões
O Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres continua a trilhar o seu caminho de crescimento promovendo uma cultura de escola inclusiva, de proximidade, centrada em valores humanistas, onde o aprender a conhecer, a fazer, a ser e a viver juntos e com os outros é uma prioridade. Neste ano letivo, as escolas foram “… convidadas a desenvolver projetos em torno do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 – Educação de Qualidade e, em particular, a apresentar sugestões de como transformar a educação para que esta seja, cada vez mais, inclusiva, de qualidade e equitativa para todas as crianças e jovens." (DGE, A Maior Lição do Mundo 2022/2023 – Transformar a Educação). É neste contexto, reforçado pelo Eixo 1: Ensinar e aprender do Plano 21I23 Escola+, que propomos a realização deste workshop com o objetivo de, em conjunto, pensarmos e partilharmos estratégias que reforcem o papel dos professores/educadores neste processo de transformação.
Objetivos
• Aprendizagem, Sucesso e Inclusão: discussão de conceitos • A singularidade do processo de aprendizagem e a promoção do sucesso • Reflexão sobre estratégias que reforcem o papel dos professores/educadores no sucesso, na construção de uma Escola Inclusiva
Conteúdos
..
Metodologias
..
Avaliação
..
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário de avaliação disponibilizado pela entidade formadora
Bibliografia
..
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-02-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 134T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-03/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 08-02-2023
Fim: 08-02-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Básica e Secundária de Fornos de Algodres
Formador
Isabel Catarina Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres
Razões
O Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres continua a trilhar o seu caminho de crescimento promovendo uma cultura de escola inclusiva, de proximidade, centrada em valores humanistas, onde o aprender a conhecer, a fazer, a ser e a viver juntos e com os outros é uma prioridade. Neste ano letivo, as escolas foram “… convidadas a desenvolver projetos em torno do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 – Educação de Qualidade e, em particular, a apresentar sugestões de como transformar a educação para que esta seja, cada vez mais, inclusiva, de qualidade e equitativa para todas as crianças e jovens." (DGE, A Maior Lição do Mundo 2022/2023 – Transformar a Educação). É neste contexto, reforçado pelo Eixo 1: Ensinar e aprender do Plano 21I23 Escola+, que propomos a realização deste workshop com o objetivo de, em conjunto, pensarmos e partilharmos estratégias que reforcem o papel dos professores/educadores neste processo de transformação.
Objetivos
• Aprendizagem, Sucesso e Inclusão: discussão de conceitos • A singularidade do processo de aprendizagem e a promoção do sucesso • Reflexão sobre estratégias que reforcem o papel dos professores/educadores no sucesso, na construção de uma Escola Inclusiva
Conteúdos
..
Metodologias
..
Avaliação
..
Modelo
Resposta dos formandos a um questionário de avaliação disponibilizado pela entidade formadora
Bibliografia
..
Observações
..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 127C6T3 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115547/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 19-01-2023
Fim: 15-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Gouveia (3 sessões presenciais)
Formador
Catarina Maria Seixas Horta
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-01-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 26-01-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 22-02-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 01-03-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 129C8T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115548/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 19-01-2023
Fim: 16-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Sacadura Cabral - Celorico Beira (3 sessões presenc.)
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 26-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 23-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 128C7T5 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115546/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 17-01-2023
Fim: 14-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Seia (3 sessões presenciais)
Formador
António Pina Mendes
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 31-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 14-02-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
6 | 23-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 14-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 129C8T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115548/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 17-01-2023
Fim: 21-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola EB 2,3 Dr. G.C.C - Seia (3 sessões presenciais)
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 31-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 07-02-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 14-02-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 28-02-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 07-03-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 133T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-02/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 11-01-2023
Fim: 11-01-2023
Regime: Presencial
Local: CISE (Centro de Interpretação da Serra da Estrela em Seia)
Formador
Joaquim José Manteigas Picado
Eusébio André Machado
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial dos Agrupamentos de Escolas Associados do CFAE Guarda-1
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Dr. Guilherme Correia de Carvalho
Razões
O processo de avaliação dos alunos tem assumido ao longo de várias décadas uma vertente mais classificativa das aprendizagens, que se procura enriquecer, fazendo sobressair o fundamental propósito da avaliação enquanto processo para apoiar os alunos nas suas aprendizagens, “informando-os acerca da sua situação, do seu progresso, em relação aos conteúdos, às capacidades, às competências e desempenhos que têm de desenvolver (Fernandes, 2019, p. 12). Procura-se, deste modo, realçar a natureza essencialmente formativa da avaliação, no sentido de que fornece feedback aos alunos e aos professores para que ambos possam regular o processo de aprendizagem e ensino. Este paradigma de avaliação para as aprendizagens, proporciona informações fundamentais para que os alunos tomem consciência das suas dificuldades e junto com os professores encontrem os meios e processos que as permitam ultrapassar. Importa, pois, refletir acerca da importância do feedback, no processo de monitorização das aprendizagens, que permite garantir o reporte da avaliação aos alunos e aos encarregados de educação sobre as aprendizagens desenvolvidas e a sua qualidade, assumindo a especificidade que de acordo com Fernandes (2019), permite aos docentes comunicarem aos alunos e aos respetivos encarregados de educação, assim como aos próprios, três informações fundamentais: 1- onde se pretende que os alunos cheguem; 2- em que situação se encontram; 3- e o que têm de fazer para aprenderem o que está previsto. Procura-se, deste modo, garantir o reporte da avaliação aos alunos e aos encarregados de educação das aprendizagens desenvolvidas e da sua qualidade. A equidade de oportunidades enquanto projeto de uma igualdade real no acesso ao ensino e à aprendizagem, traço inquestionável que carateriza as sociedades modernas, faz sobressair a preocupação com a adequação dos paradigmas educativos, colocando à sociedade e à escola enormes desafios no sentido de garantir uma exigência de qualidade de ensino para todos os alunos. Neste contexto, assume-se como traço estruturante da aprendizagem, a avaliação sistemática dos contextos, processos e produtos, numa perspetiva de sistema contínuo que suporta os processos de aprendizagem em complementaridade ao sentido de avaliação classificatório das aprendizagens. A reflexão dos docentes sobre a avaliação, enquanto processo inerente ao acompanhamento e apoio do professor que questiona, dá pistas, ajuda o aluno a refletir e a “pensar sobre o pensar”, é determinante para a adoção de práticas que tornam a aprendizagem mais eficiente e significativa e favorecem a autorregulação do aluno, em função das metas que o próprio desenha com base no conhecimento prévio das “regras do jogo”. A presente formação pretende fomentar a reflexão a aprendizagem dos alunos e a necessidade de reequacionar as práticas de ensino e aprendizagem de modo a eliminar as barreiras que se colocam no acesso as aprendizagens, impondo, deste modo, a necessidade de pensar a organização das respostas educativas com base numa visão integradora das áreas de desenvolvimento e aprendizagens essenciais, promovendo o acesso equitativo a uma educação de qualidade para todas as crianças e jovens.
Objetivos
O objetivo fulcral da formação é o de refletir sobre as dimensões da avaliação do ponto de vista pedagógico, de modo que o processo de avaliação potencie a articulação entre a intervenção pedagógica e a ação contingente do aluno. Pretende-se que os docentes consigam, com base nos dados da avaliação, identificar e eliminar as barreiras que se colocam no acesso as aprendizagens e repensar a organização das respostas educativas com base numa visão integradora das áreas de desenvolvimento, aprendizagens essenciais, competências do perfil do aluno, Cidadania, literacia digital e inclusão, promovendo o acesso equitativo a uma educação de qualidade para todas as crianças e jovens, integrando os seguintes conteúdos: - Dimensões da Avaliação enquanto processo orientado para a inclusão dos alunos, para a sua plena integração nas escolas e no sistema educativo”, entendendo que o principal propósito da avaliação pedagógica é “estar ao serviço da melhoria das aprendizagens e do ensino”, ou seja, “ao serviço de quem aprende”. Pretende-se que os docentes reflitam sobre o enquadramento da avaliação de modo indissociável das práticas de ensino e das aprendizagens que os alunos têm de desenvolver; - Propósito e Princípios da avaliação Pedagógica – Avaliar em contextos imersivos de aprendizagem com o propósito de ajudar os alunos e os professores a aprenderem e a ensinarem melhor. Entender, deste modo, a avaliação enquanto processo eminentemente pedagógico, integrado nos processos de ensino e aprendizagem, cujo principal e fundamental propósito é apoiar e melhorar as aprendizagens dos alunos, recolhendo e proporcionando feedback em tempo útil, para os orientar e apoiar nos seus esforços de aprendizagem. Pretende-se impregnar nos processos de avaliação uma relação de proximidade, nas dinâmicas que ocorrem no dia a dia da sala de aula, sendo resultado das interações que se devem estabelecer entre alunos e professores como forma de regulação e de autorregulação que converge para melhores aprendizagens. É, pois, importante flexibilizar não só o acesso à escola, à sala de aula e ao currículo, mas também o acesso aos recursos que os alunos necessitam para aprender, através de abordagens flexíveis, personalizadas, adequadas às necessidades individuais, ajustas e transparentes, que permitem equacionar estratégias, materiais e formas de avaliação pertinentes para todos os alunos, e não apenas para alguns (Meyer, 2014). A importância de se estabelecerem “andaimes” que favoreçam a aprendizagem, sublinhada por Vygotsky, constitui também um dos pontos-chave a considerar na abordagem à utilização de feedback na avaliação. A avaliação formativa relaciona-se, deste modo, com conceitos descritos por autores como Piaget, Vygotsky, Bruner e Bloom, que há muito se preocuparam com o processo de ensino e aprendizagem, ajudando a compreender o modo como se aprende, as diferenças individuais e a pedagogia necessária para enfrentar essas diferenças. Não se trata, pois, de criar novas práticas, mas antes, de organizar, sintetizar, e desenvolver práticas existentes que docentes mais experientes já usam regularmente nas suas salas de aula nas quais o feedback se tem revelado importante no processo de ensino e de aprendizagem, sendo mesmo considerado uma forma eficiente de melhorar o ensino e a aprendizagem. É um processo contínuo em que se estabelecem objetivos, reúnem evidências sobre a aprendizagem dos alunos, fornecem instruções para clarificar quais são as ações seguintes para melhorar o desempenho. No ensino-aprendizagem, o feedback refere-se à informação dada ao aluno que descreve e discute seu desempenho em determinada situação ou atividade. O feedback gera uma conscientização valiosa para a aprendizagem, pois ressalta as dissonâncias entre o resultado pretendido e o real, incentivando a mudança. Um feedback eficaz pode aumentar o esforço e os resultados dos alunos, levar a estratégias de aprendizagem mais eficientes e melhorar a sua autorregulação, permitindo ao professor reorientar a sua prática e desafios a colocar. É consensual a ideia de que as práticas de ensino e aprendizagem devem ancorar-se, cada vez mais, no conhecimento que advém das neurociências. Assim, perspetivando a intervenção a partir da compreensão de como o cérebro aprende e como se pode proporcionar um ensino eficaz, importa perceber que a aprendizagem é um processo multifacetado, que envolve o uso de três sistemas básicos, a saber: as redes afetivas relacionadas com a motivação para a aprendizagem e que ajudam o sujeito a determinar o que é importante aprender; as redes de reconhecimento referentes ao que aprendemos e as redes estratégicas implicadas no como aprendemos e indicam-nos como fazer as coisas que alunos e professores devem mobilizar para otimizar o ensino e a aprendizagem. Nesse contexto, torna-se crucial a clarificação dos níveis de desempenho implicados nas diferentes tarefas de aprendizagem de modo que os alunos saibam à partida o que se espera deles e de que forma podem ultrapassar as suas dificuldades e melhorar o seu desempenho. Que todos os professores almejam que os seus alunos desenvolvam competências complexas nas mais diversas áreas e disciplinas, tais como: resolver problemas em equipa, argumentar e criticar de forma construtiva, pesquisar de modo profundo e criterioso, etc. é inquestionável. No entanto, transformar os sonhos em realidade passa por uma mudança no paradigma de pensar a educação, considerando a Escola como um lugar de oportunidades e não de exclusão. No âmbito deste paradigma de avaliação é imperioso perceber a importância da informação obtida a partir dos dados de autoavaliação dos alunos, no sentido de aumentar a autonomia e responsabilização do aluno e do professor na organização e gestão flexível do currículo, identificando e fundamentando a pertinência das dimensões a considerar na planificação da intervenção pedagógica, de modo a assegurar o acesso, a participação e o desenvolvimento das aprendizagens essenciais. Ao permitir uma participação ativa dos alunos, estes ganham oportunidade de refletir acerca das suas aprendizagens, processos de resolução de tarefas e dificuldades, podendo esta avaliação constituir-se como um importante meio para melhorar os processos de aprendizagem. Deste modo, é fundamental que os professores entendam os dados de autoavaliação em complementaridade com a informação obtida através de outros recursos/ instrumentos, com o objetivo de dar feedback de elevada qualidade a todos os alunos, sem fins classificatórios. Nesta dinâmica, é importante que os professores percebam a relevância de partilhar com os alunos, interesses, regras, critérios de avaliação, claros e facilmente percebidos por todos, enquadrando-se num contexto pedagógico focalizado nas aprendizagens. Em suma, neste contexto de mudança tida como rápida, contínua e continuada, ao nível do ecossistema escola e da gestão do currículo, emerge a necessidade de apoiar os professores e as escolas no processo de melhoria das práticas de avaliação pedagógica, enquadrando-se, neste âmbito, os pressupostos do Projeto MAIA, que pretendemos abordar nesta ação.
Conteúdos
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Metodologias
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Avaliação
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Modelo
Resposta a um questionário a disponibilizar pelo CFAE Guarda-1
Bibliografia
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Observações
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Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 132T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-01/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 04-01-2023
Fim: 04-01-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Gouveia
Formador
Helena Maria Daniel de Melo Carvalho
Ana Raquel Gonçalves Martinho da Silva
Destinatários
Professores dos 2º e 3º ciclos dos Ensinos Básico e Secundário e professores de Educação Especial do Agrupamento de Escolas de Gouveia
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Gouveia
Razões
Esta ACD surge no âmbito do Projeto de Erasmus + “Bridging The Gap – Boas Práticas Para a Gestão Integrada do Currículo”, inserido no eixo de intervenção “Mudanças nas Metodologias de Ensino e de Avaliação”, enquanto ação de divulgação da formação “Creative Thinking”, realizada em Barcelona, de 23 a 27 de maio de 2022. Pretende-se, com esta ACD, refletir acerca das metodologias e práticas de ensino, promovendo a partilha de ideias e experiências que contribuam par ao incremento da criatividade como ferramenta para o sucesso educativo.
Objetivos
• Questionar o conceito de criatividade e a sua abrangência; • Refletir sobre as competências necessárias para o desenvolvimento da criatividade; • Partilhar experiências e práticas criativas na sala de aula e na escola; • Promover o papel central da criatividade nas práticas de Ensino / Aprendizagem / Avaliação;
Conteúdos
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Metodologias
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Avaliação
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Modelo
Resposta a questionário a disponibilizar pelo CFAE Guarda-1
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-01-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 135T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-07/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 23-11-2022
Fim: 23-11-2022
Regime: Presencial
Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro
Formador
José Manuel Gonçalves Lopes
Destinatários
Docentes dos Grupos de Recrutamento 100, 110, 230, 500, 510, 520, 530, 600
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Dr. Guilherme Correia de Carvalho
Razões
Trata-se de uma Formação prevista no plano de Intervenção do CCVnE, alinhada com diversos Eixos do Projeto Educativo do Agrupamento: - Eixo/Domínio – “Qualificar Aprender” (Objetivo D1.1. Desenvolver formação que promova a implementação de estratégias e metodologias ativas de ensino e aprendizagem, direcionados ao domínio do aprender descobrindo e aprender diversificando e incluindo); - Eixo/Domínio – “Aprender diversificando” (Objetivo A9.1. Diversificar metodologias, estratégias inovadoras com multiplicidade de recursos e espaços e/ou numa perspetiva de interação articulada entre diferentes disciplinas/ciclos); - Eixo/Domínio – “Aproximar Pessoas” (Objetivo C3.1. Envolver parceiros para colaborar no processo de aprendizagem, atendendo às necessidades gerais e particulares dos alunos). Serão dinamizadas atividades dedicadas aos professores participantes, para explorar ferramentas de forma a desenvolver o trabalho de grupo, o rigor científico, a construção de material didático e pequenos projetos, com os alunos. Pretende-se atingir, os seguintes objetivos: - Fomentar o desenvolvimento da metodologia de Educação STEAM, integrando conhecimentos de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. - Conhecer e aplicar ferramentas de forma criativa, promovendo a aproximação das crianças e jovens à Ciência e à Tecnologia. - Promover processos contínuos de aprendizagem através de trabalho prático e experimental. - Incrementar e dar intencionalidade à articulação interdisciplinar e transdisciplinar em ambientes de aprendizagem que se aproximem dos problemas reais. - Desenvolver competências e aprendizagens inerentes à literacia científica.
Objetivos
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Conteúdos
Cumprindo os objetivos previstos, a ação pretende habilitar os docentes para novas abordagens de ensino e de aprendizagem sustentadas na multidisciplinaridade em sala de aula, através de dinâmicas estimulantes e alternativas que incrementam a autonomia, a criatividade, a resolução de problemas, a interatividade e o trabalho colaborativo. Os docentes serão desafiados a concretizar diversas atividades, abordando-se diversos conteúdos/temáticas: - Introdução ao conceito STEAM e Educação STEAM - Animação STOP Motion - Programação por blocos - Programação por código - Desafios elétricos Cremos que esta formação terá um forte impacto nas dinâmicas dos ambientes de aprendizagem e, também, no investimento em materiais/equipamentos, nomeadamente para alargar o ensino na robótica aos vários ciclos de ensino.
Metodologias
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Avaliação
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Modelo
Resposta dos formandos a um questionário disponibilizado pela entidade formadora
Bibliografia
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Observações
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Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Presencial |
Ref. 128C7T3 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115546/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 06-10-2022
Fim: 30-11-2022
Regime: b-learning
Local: EB e Sec. de Fornos de Algodres (3 presenciais+5 on-line)
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 13-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 20-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 27-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 03-11-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 10-11-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 17-11-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 30-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 128C7T4 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115546/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 06-10-2022
Fim: 30-11-2022
Regime: b-learning
Local: EB Sec. Sacad. Cabral-Celorico Beira (3presenciais+5on-line)
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 13-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 20-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 27-10-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 10-11-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 17-11-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 30-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 127C6T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115547/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-10-2022
Fim: 23-11-2022
Regime: b-learning
Local: Escola Sec. de Gouveia (3 sessões presenciais + 5 on-line)
Formador
Catarina Maria Seixas Horta
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 12-10-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 19-10-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 26-10-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-11-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 09-11-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 16-11-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 127C6T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115547/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-10-2022
Fim: 29-11-2022
Regime: b-learning
Local: E. B. e Sec. de Fornos de Algodres (3 presenciais+5 on-line)
Formador
António Pina Mendes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 03-11-2022 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-11-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-11-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 29-11-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 128C7T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115546/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-10-2022
Fim: 29-11-2022
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Gouveia (3 presenciais+5 on-line)
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-11-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-11-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-11-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 29-11-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 128C7T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115546/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-10-2022
Fim: 29-11-2022
Regime: b-learning
Local: EB2,3 Dr. Guilherme Correia de Carvalho-Seia (3 p.+5on-line)
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-10-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-10-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-10-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 03-11-2022 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-11-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-11-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 29-11-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 121C4T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116274/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 15-09-2022
Fim: 16-02-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Gouveia (4 sessões presenciais)
Formador
Pedro José Arrifano Tadeu
Destinatários
Professores do 1º Ciclo
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 110 para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática no Ensino Básico, procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados do conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; - Realizar práticas de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 1.º ciclo do Ensino Básico.
Conteúdos
Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.
Metodologias
Presencial A periodicidade deverá ser variável: começando de forma mais concentrada, passando a ser mais espaçada decorridos cerca de 2/3 da formação. Sessões presenciais (momentos em pequenos e em grande grupo): análise e discussão das orientações curriculares das AE e de textos teóricos que as suportam e apresentação e discussão da intervenção na prática letiva. Sessões síncronas: resolução e discussão de tarefas de formação e planificação e reflexão de uma intervenção na prática. As tarefas de formação a propor nessas sessões poderão incluir a resolução de tarefas para alunos, o seu enquadramento curricular, a análise de produções matemáticas e de episódios de sala de aula. Trabalho autónomo Trabalho autónomo: leitura das AE e de textos disponibilizados, na planificação, concretização e reflexão da intervenção na prática, preparação da apresentação, em pequenos grupos, dessa intervenção e elaboração de um trabalho final individual.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Canavarro, A. P. (2009). O pensamento algébrico na aprendizagem da Matemática dos primeiros anos. Quadrante, 16(2), 81-118. Canavarro, A. P., Oliveira, H., & Menezes, L. (2012). Práticas de ensino exploratório da matemática: O caso de Célia. In A. P. Canavarro, L. Santos, A. Boavida, H. Oliveira, L. Menezes, & S. Carreira (Eds.), Investigação em Educação Matemática – Práticas de ensino da Matemática, Livro de Atas do Encontro de Investigação em Educação Matemática EIEM2012 (pp. 255-266). Castelo de Vide: SPIEM. Educação e Matemática, 2022, nº 162 (número temático sobre pensamento computacional) Henriques, A., & Oliveira, H. (2012). Investigações estatísticas. Um caminho a seguir? Educação e Matemática, 120, 3-8. NCTM (2017). Princípios para a Ação. Lisboa: APM.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-09-2022 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 28-09-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 12-10-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 27-10-2022 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 10-11-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 24-11-2022 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 05-12-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 05-01-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |

Ref. 130T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-06/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 14-09-2022
Fim: 14-09-2022
Regime: Presencial
Local: Centro de Interpretação da Serra da Estrela (CISE)
Formador
Teresa de Jesus Dias Fernando
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
AE Dr. Guilherme Correia de Carvalho
Razões
A diversidade que cada vez mais caracteriza a realidade dos contextos escolares, à qual todos procuramos dar respostas cada vez mais adequadas impõe o desenvolvimento de comunidades cada vez mais reflexivas, que procuram opções metodológicas para fornecer a todos os alunos oportunidades iguais de acesso à educação, meios complementares e serviços de suporte, que facilitem o desenvolvimento das competências do perfil dos alunos, tornando-os conhecedores, críticos e empreendedores. Pensar a diversidade vai, por conseguinte, muito para além da sensibilização para a inclusão de alunos com handicaps mais ou menos severos. A diversidade compreende, desde logo, a diferença de género, a orientação sexual, a idade, a etnicidade, a religião, a língua, a nacionalidade, o status socioeconómico, entre outros aspetos que hoje compõem as nossas salas de aula, sejam elas físicas ou digitais. Neste contexto, criar ambientes de aprendizagem inclusivos significa permitir que todos os alunos realizem aprendizagens significativas, mesmo que o método para fazê-lo seja diferente. Salas de aula inclusivas mantêm o foco no aluno e no objetivo de aprendizagem, potenciando a utilização de distintos recursos, em que se incluem as ferramentas digitais, para proporcionar diferentes meios de apresentação da informação, expressão, ação e avaliação, de modo a promover melhores aprendizagens. Procura-se construir uma abordagem que se baseia em modelos curriculares flexíveis, no acompanhamento e monitorização sistemáticas da eficácia do contínuo das intervenções implementadas, no diálogo dos docentes com os pais ou encarregados de educação e na opção por medidas de apoio à aprendizagem, organizadas em diferentes níveis de intervenção, de acordo com as respostas educativas necessárias para cada aluno adquirir uma base comum de competências, valorizando as suas potencialidades e interesses. No âmbito deste paradigma da educação inclusiva impõe-se às escolas o desafio de encontrar formas de organização pedagógica e social flexíveis, de modo a garantir o direito de participação e igualdade de oportunidades de acesso à educação e à aprendizagem de todos os alunos, identificando e fundamentando a pertinência das dimensões a considerar na planificação da intervenção pedagógica por forma a assegurar o acesso, a participação e o desenvolvimento das competências que garantam o sucesso de todos os alunos. Reconhecendo que esta realidade requer o desenvolvimento de novas competências profissionais, que dotem todos os intervenientes de ferramentas que lhes permitam maior capacidade de inovação, literacia digital, resiliência e adaptação às novas dinâmicas de ensino e aprendizagem, a liderança de topo alinhada com as lideranças intermédias do agrupamento entenderam pertinente, no início de mais um ano letivo, dinamizar um momento formativo, com espaço para veicular informação, esclarecer dúvidas e promover práticas de trabalho colaborativo facilitado por ferramentas digitais, refletindo novas formas de organizar e desenvolver o currículo, a partir da experiência do curso de formação realizado em Florença pelas duas docentes dinamizadoras da ação, no âmbito do programa Erasmus+. A proposta desta ação de curta duração, enquadra-se, deste modo, na necessidade de sensibilizar a comunidade a mudança de práticas pedagógicas, tendo por base os princípios da flexibilidade curricular, da intervenção multinível, do modelo de desenho universal para a aprendizagem (DUA), da integração digital e da avaliação para aprendizagem, numa perspetiva de desenvolvimento das aprendizagens essenciais e do perfil dos alunos à saída escolaridade obrigatória, através do incremento de práticas pedagógicas ancoradas na investigação científica, cada vez mais adequadas ao quadro conceptual da educação inclusiva.
Objetivos
É consensual o reconhecimento de que as práticas pedagógicas de hoje têm que ser necessariamente diferenciadas, de modo a comtemplar a diversidade que compõe os contextos escolares, implicando uma visão eclética e integrada da aprendizagem. Um modelo de intervenção pedagógica que valoriza a diversidade reflete necessariamente a aprendizagem colaborativa e a multiplicidade, enquanto valores que norteiam a inclusão. Valores que se afirmam numa visão holística do sujeito, orientada para a maximização do potencial individual e que pressupõem uma escola centrada na aprendizagem de todos, livre de barreiras físicas, arquitetónicas, sociais ou curriculares. Assim, esta ação enquadra os seguintes objetivos: 1. Relembrar as premissas e princípios da educação inclusiva; 2. Desconstruir as barreiras à participação e à aprendizagem, concebendo recursos para apoiar todos os alunos na escola, considerando que todos têm o direito de integrar e participar nas várias dimensões do seu ambiente, sem sofrer qualquer tipo de discriminação ou preconceito; 3. Explorar os princípios e conceções pedagógicas, que sustentam a intencionalidade educativa em contextos inclusivos de qualidade, em que se promovem aprendizagens significativas; 4. Promover a literacia digital; 5. Contextualizar o papel do professor em modelos de aprendizagem ativa. Implicando esta visão a aceitação incondicional da diferença, a ação está organizada a partir do conceito de diversidade, considerando os seguintes conteúdos: - Enquadramento do movimento e filosofia da inclusão; - Exploração do conceito de diversidade; - Planeamento do currículo com foco no que os alunos têm que aprender; - Mudanças no ambiente educativo através de medidas de Acomodação em que se muda o imput, de Adaptação Não Significativas em que se muda o imput e o output sem perder de vista as aprendizagens essenciais ou ainda através da organização de Adaptações Significativas que implicam a organização de aprendizagens substitutivas; - Âmbito de diferenciação: ao nível do aluno, do currículo, do contexto, do processo e da avaliação; - Metodologias ativas de aprendizagem e planeamento do currículo, tendo por base a Taxonomia de Bloom - Integração de recursos digitais enquanto facilitadores; - Apresentação do "Index para a Inclusão". Perante os desafios que se colocam à escola urge que estas se preparem estruturalmente para dar o suporte necessário a todos os alunos, seja ao nível das infraestruturas (rampas, sinais, elevadores, etc.) como e, sobretudo, ao nível da capacitação dos profissionais de ensino, de modo que estes tenham ferramentas para educar na diversidade, projetando ambientes de aprendizagem inclusivos com ferramentas digitais para apoiar todos os alunos.
Modelo
Resposta pelos formandos a um questionário a disponibilizar pelo CFAE.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-09-2022 (Quarta-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 126C3T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-05/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 06-09-2022
Fim: 06-09-2022
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres
Formador
Helena Maria Daniel de Melo Carvalho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
AE de Fornos de Algodres
Razões
A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Foi com este objetivo que o Ministério da Educação decidiu avançar com o Projeto MAIA, coordenado pelo Professor Domingos Fernandes, cujo propósito mais fundamental é contribuir para melhorar os processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação pedagógica e, desta forma, desenvolver as ações que se impõem para que os alunos aprendam mais e melhor, com mais compreensão e com mais profundidade. A realização desta Ação de Curta Duração tem, pois, como principal fundamento a sensibilização/mobilização dos professores dos agrupamentos de escolas proponentes para a adesão ao Projeto MAIA, com o qual se pretende capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos.
Conteúdos
1. Objetivos, organização e relevância do Projeto MAIA; 2. Natureza e fundamentos da avaliação; 3. Processos de avaliação pedagógica: 3.1. Práticas de avaliação pedagógica (formativa e sumativa); 3.2. Feedback: natureza, distribuição e utilização pelos alunos e professores; 3.3. Aprendizagens Essenciais, critérios de avaliação, descrição de níveis de desempenho e Standards; 3.4. Processos de recolha de informação.
Modelo
Resposta pelos formandos a um questionário a disponibilizar pelo CFAE.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-09-2022 (Terça-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 06-09-2022 (Terça-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |

Ref. 123C2T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116272/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 05-09-2022
Fim: 13-02-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Gouveia (4 sessões presenciais)
Formador
Olga Maria Cardoso Rodrigues Roque
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; - Realizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 3.º ciclo do Ensino Básico.
Conteúdos
Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.
Metodologias
Presencial A periodicidade deverá ser variável: começando de forma mais concentrada, passando a ser mais espaçada a partir de 2/3 da formação. Sessões presenciais (momentos em pequenos e em grande grupo): análise e discussão das orientações curriculares das AE e de textos teóricos que as suportam e apresentação e discussão da intervenção na prática letiva. Sessões síncronas: resolução e discussão de tarefas de formação e planificação e reflexão de uma intervenção na prática. As tarefas de formação a propor nessas sessões poderão incluir a resolução de tarefas para alunos, o seu enquadramento curricular, a análise de produções matemáticas e de episódios de sala de aula. Trabalho autónomo: leitura das AE e de textos disponibilizados para: planificação, concretização e reflexão da intervenção na prática, preparação da apresentação, em pequenos grupos, dessa intervenção e elaboração de um trabalho final individual.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Educação e Matemática, 158 Educação e Matemática, 162 NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM. Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11. Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-09-2022 (Segunda-feira) | 10:00 - 12:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 05-09-2022 (Segunda-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 11-10-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 24-10-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 07-11-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 28-11-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 05-12-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 09-01-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 30-01-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |

Ref. 122C1T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116273/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 05-09-2022
Fim: 13-02-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Gouveia (4 sessões presenciais)
Formador
Carlos Alberto Marques Lopes
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 230
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 230.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade.\r\nTendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 230 para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico, destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem ser capazes de: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar capacitados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; - Realizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e alertados para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 2.º ciclo do Ensino Básico.
Conteúdos
Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática; - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática; - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática; Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.
Metodologias
Presencial A periodicidade deverá ser variável: começando de forma mais concentrada, passando a ser mais espaçada a partir de 2/3 da formação. Sessões presenciais (momentos em pequenos e em grande grupo): análise e discussão das orientações curriculares das AE e de textos teóricos que as suportam e apresentação e discussão da intervenção na prática letiva. Sessões síncronas: resolução e discussão de tarefas de formação e planificação e reflexão de uma intervenção na prática. As tarefas de formação a propor nessas sessões poderão incluir a resolução de tarefas para alunos, o seu enquadramento curricular, a análise de produções matemáticas e de episódios de sala de aula. Trabalho autónomo: leitura das AE e de textos disponibilizados para: planificação, concretização e reflexão da intervenção na prática, preparação da apresentação, em pequenos grupos, dessa intervenção e na elaboração de um trabalho final individual.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Educação e Matemática, 158 Educação e Matemática, 162 NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM. Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11. Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-09-2022 (Segunda-feira) | 10:00 - 12:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 05-09-2022 (Segunda-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 26-09-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 10-10-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 24-10-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 07-11-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 21-11-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 05-12-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 30-01-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |

Ref. 119T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-03/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 03-06-2022
Fim: 04-06-2022
Regime: e-learning
Local: On-line
Formador
Juan Francisco Garcia Ambrosio
Destinatários
Docentes do grupo 290 - EMRC
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Secretariado Diocesano do Ensino Religioso Escolar - Guarda
Razões
O mundo contemporâneo está em transformação contínua, sendo assolado por diversas crises. Vivemos uma mudança epocal: uma metamorfose não só cultural, mas também antropológica, que gera novas linguagens e descarta, sem discernimento, os paradigmas recebidos da história. A educação é colocada à prova pela rápida aceleração – a chamada rapidación –, que prende a existência no turbilhão da velocidade tecnológica e digital, mudando continuamente os pontos de referência. Neste contexto, perde consistência a própria identidade e desintegra-se a estrutura psicológica perante uma mudança incessante que «contrasta com a lentidão natural da evolução biológica» (Francisco, Carta enc. Laudato si’, 18). Passados alguns anos, visto que toda a mudança precisa duma caminhada educativa para fazer amadurecer uma nova solidariedade universal e uma sociedade mais acolhedora, somos desafiados a refletir e a dialogar sobre o modo como estamos a construir o futuro do planeta e sobre a necessidade de investir os talentos de todos. Nunca, como agora, houve necessidade de unir esforços numa ampla aliança educativa para formar pessoas maduras, capazes de superar fragmentações e contrastes e reconstruir o tecido das relações em ordem a uma humanidade mais fraterna. O programa de EMRC apresenta diversas Unidades Letivas (em todos os ciclos de ensino) que procuram fomentar um espírito crítico e participativo dos alunos acerca desta ou de outras temáticas. Aos docentes de EMRC é lançado o desafio de promoverem uma leitura da atualidade, enquadrando o respeito pela diversidade, a educação para os valores de forma integrada. (Re)pensar a educação para os valores à luz dos desafios do Pacto Educativo Global é construir um mundo mais solidário!
Objetivos
- O Pacto Educativo Global e o seu enquadramento curricular na disciplina de EMRC; - Construir itinerários pedagógicos, no âmbito da disciplina de EMRC, que integrem uma abordagem transversal desta temática; - Promover o trabalho colaborativo na construção de estratégias e ações comuns que reforçam o papel preponderante da disciplina na formação integral.
Modelo
Resposta pelos formandos a um questionário a disponibilizar pelo CFAE
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-06-2022 (Sexta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 04-06-2022 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 120T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-04/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 18-05-2022
Fim: 01-06-2022
Regime: Presencial
Local: AE Padre José Augusto da Fonseca de Aguiar da Beira
Formador
Helena Maria Daniel de Melo Carvalho
Destinatários
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
AE Padre José Augusto da Fonseca de Aguiar da Beira
Razões
A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Foi com este objetivo que o Ministério da Educação decidiu avançar com o Projeto MAIA, coordenado pelo Professor Domingos Fernandes, cujo propósito mais fundamental é contribuir para melhorar os processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação pedagógica e, desta forma, desenvolver as ações que se impõem para que os alunos aprendam mais e melhor, com mais compreensão e com mais profundidade. A realização desta Ação de Curta Duração tem, pois, como principal fundamento a sensibilização/mobilização dos professores dos agrupamentos de escolas proponentes para a adesão ao Projeto MAIA, com o qual se pretende capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos.
Conteúdos
1. Objetivos, organização e relevância do Projeto MAIA; 2. Natureza e fundamentos da avaliação; 3. Processos de avaliação pedagógica: 3.1. Práticas de avaliação pedagógica (formativa e sumativa); 3.2. Feedback: natureza, distribuição e utilização pelos alunos e professores; 3.3. Aprendizagens Essenciais, critérios de avaliação, descrição de níveis de desempenho e Standards; 3.4. Processos de recolha de informação.
Modelo
Resposta pelos formandos a um questionário a disponibilizar pelo CFAE.
Anexo(s)
Cartaz_Divulgação__ACD__Sensibilização_ao_Projeto_MAIA___Aguiar_da_Beira.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-05-2022 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 01-06-2022 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 102T6 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109944/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-05-2022
Fim: 22-06-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Catarina Maria Seixas Horta
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-05-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 11-05-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-05-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-05-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 01-06-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 07-06-2022 (Terça-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-06-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 22-06-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 102T7 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109944/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-05-2022
Fim: 29-06-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
António Pina Mendes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 11-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 01-06-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-06-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-06-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-06-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T18 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-05-2022
Fim: 29-06-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 11-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-05-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 01-06-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 15-06-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 22-06-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-06-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T16 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 03-05-2022
Fim: 27-06-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
António Pina Mendes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-05-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 10-05-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 17-05-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 24-05-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 31-05-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
6 | 07-06-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 14-06-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 27-06-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T15 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-05-2022
Fim: 20-06-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Catarina Maria Seixas Horta
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-05-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-05-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 16-05-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-05-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 30-05-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 06-06-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 13-06-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 20-06-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T17 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-05-2022
Fim: 27-06-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 16-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 30-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 13-06-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 20-06-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 27-06-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T19 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-05-2022
Fim: 28-06-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Alexandra Alegre Lopes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 16-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 30-05-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 06-06-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 13-06-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 20-06-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 28-06-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 118T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-02/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.5 horas
Início: 01-04-2022
Fim: 01-04-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Básica e Secundária de Fornos de Algodres
Formador
Pedro Augusto Bigotte da Veiga
Destinatários
Professores dos grupos 260 e 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres
Razões
O Gira-Volei é um jogo fácil, divertido e competitivo destinado aos jovens com idade compreendida ente os 8 e os 15 anos. Através do jogo 2x2 e uma aprendizagem progressiva das técnicas, simplifica-se a prática do Voleibol. O jogo 2x2, deverá ser um dos elementos fundamentais de uma aprendizagem divertida e competitiva. Com o aumento de participantes no programa de Gira Volei na zona de aplicação da formação, Seia, torna-se evidente a necessidade de desenvolver uma formação de vise a consciencialização de rotinas e a apresentação de uma nova estratégia de abordagem à modalidade, contribuindo assim para a melhoria do processo de formação dos nossos alunos.
Conteúdos
• Técnica do Passe; • Pressupostos Metodológicos na abordagem do Gira-Volei; • Quadros competitivos e a sua aplicabilidade; • Sessão pratica sobre uma aula tipo Gira-Volei.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-04-2022 (Sexta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
Ref. 114T2 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-11/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 18-03-2022
Fim: 18-03-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Seia
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Luís Filipe Lima Pinto
Vitor Manuel Soares de Almeida
João Artur Camilo
Maria Manuela Jesus Mira
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
Os estudos científicos comprovam que a probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre uma paragem cardiorrespiratória (PCR) provocada por uma fibrilação ventricular e a consequente desfibrilhação. A rápida desfibrilhação, enquanto objetivo, é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes fora do hospital. Nesse sentido recomenda-se que os “não médicos” sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores, na sequência do enquadramento proporcionado pela legislação existente. Tendo em vista a massificação do ensino e treino das manobras de suporte básico de vida com desfibrilhação automática externa, designadamente no âmbito da formação efetuada nos estabelecimentos de ensino, justifica-se a criação deste produto pedagógico, de forma a promover a formação dos professores com competências técnico/pedagógicas nesta área. O número máximo de elementos a admitir à formação, bem como a relação formador/formando, teve em conta a capacidade pedagógica prévia dos elementos que integrarão estas ações.
Objetivos
- Demonstrar capacidade no ensino e treino das manobras de SBV/DAE.
Conteúdos
15 Minutos: Apresentação e objetivos do curso 45 Minutos: Algoritmo de SBV e demonstração 90 Minutos: Sessão prática de SBV, PLS e DVA 90 Minutos: Sessão prática de execução de tarefas
Metodologias
- Sessões Teóricas - Sessões Práticas
Avaliação
Avaliação Prática Contínua, realizada durante a execução das tarefas atribuídas. Aprovação: classificação igual ou superior a 15 valores (75%). a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual de SBV/DAE.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-03-2022 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 115T2 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-12/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 18-03-2022
Fim: 18-03-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Seia
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Luís Filipe Lima Pinto
Vitor Manuel Soares de Almeida
João Artur Camilo
Maria Manuela Jesus Mira
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
Os estudos científicos comprovam que a probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre uma paragem cardiorrespiratória (PCR) provocada por uma fibrilação ventricular e a consequente desfibrilhação. A rápida desfibrilhação, enquanto objetivo, é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes fora do hospital. Nesse sentido recomenda-se que os “não médicos” sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores, na sequência do enquadramento proporcionado pela legislação existente. Tendo em vista a massificação do ensino e treino das manobras de suporte básico de vida com desfibrilhação automática externa, designadamente no âmbito da formação efetuada nos estabelecimentos de ensino, justifica-se a criação deste produto pedagógico, de forma a promover a formação dos professores com competências técnico/pedagógicas nesta área. O número máximo de elementos a admitir à formação, bem como a relação formador/formando, teve em conta a capacidade pedagógica prévia dos elementos que integrarão estas ações.
Objetivos
- Demonstrar capacidade no ensino e treino das manobras de SBV/DAE.
Conteúdos
45 Minutos: Algoritmo de SBV-DAE e demonstração 60 Minutos: Sessão prática de SBV-DAE 75 Minutos: Sessão prática de execução de tarefas 45 Minutos: Workshop sobre avaliação prática 15 Minutos: Avaliação e encerramento do curso
Metodologias
- Sessões Teóricas - Sessões Práticas
Avaliação
Avaliação Prática Contínua, realizada durante a execução das tarefas atribuídas. Aprovação: classificação igual ou superior a 15 valores (75%). a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual de SBV/DAE.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-03-2022 (Sexta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 114T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-11/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 17-03-2022
Fim: 17-03-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Básica de Vila Franca das Naves
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Pedro Manuel Fontes Melo
José António Gonçalves Maleiro
Vitor Manuel Soares de Almeida
João Artur Camilo
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
Os estudos científicos comprovam que a probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre uma paragem cardiorrespiratória (PCR) provocada por uma fibrilação ventricular e a consequente desfibrilhação. A rápida desfibrilhação, enquanto objetivo, é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes fora do hospital. Nesse sentido recomenda-se que os “não médicos” sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores, na sequência do enquadramento proporcionado pela legislação existente. Tendo em vista a massificação do ensino e treino das manobras de suporte básico de vida com desfibrilhação automática externa, designadamente no âmbito da formação efetuada nos estabelecimentos de ensino, justifica-se a criação deste produto pedagógico, de forma a promover a formação dos professores com competências técnico/pedagógicas nesta área. O número máximo de elementos a admitir à formação, bem como a relação formador/formando, teve em conta a capacidade pedagógica prévia dos elementos que integrarão estas ações.
Objetivos
- Demonstrar capacidade no ensino e treino das manobras de SBV/DAE.
Conteúdos
15 Minutos: Apresentação e objetivos do curso 45 Minutos: Algoritmo de SBV e demonstração 90 Minutos: Sessão prática de SBV, PLS e DVA 90 Minutos: Sessão prática de execução de tarefas
Metodologias
- Sessões Teóricas - Sessões Práticas
Avaliação
Avaliação Prática Contínua, realizada durante a execução das tarefas atribuídas. Aprovação: classificação igual ou superior a 15 valores (75%). a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual de SBV/DAE.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-03-2022 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 115T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-12/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 17-03-2022
Fim: 17-03-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Básica de Vila Franca das Naves
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Pedro Manuel Fontes Melo
José António Gonçalves Maleiro
Vitor Manuel Soares de Almeida
João Artur Camilo
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
Os estudos científicos comprovam que a probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre uma paragem cardiorrespiratória (PCR) provocada por uma fibrilação ventricular e a consequente desfibrilhação. A rápida desfibrilhação, enquanto objetivo, é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes fora do hospital. Nesse sentido recomenda-se que os “não médicos” sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores, na sequência do enquadramento proporcionado pela legislação existente. Tendo em vista a massificação do ensino e treino das manobras de suporte básico de vida com desfibrilhação automática externa, designadamente no âmbito da formação efetuada nos estabelecimentos de ensino, justifica-se a criação deste produto pedagógico, de forma a promover a formação dos professores com competências técnico/pedagógicas nesta área. O número máximo de elementos a admitir à formação, bem como a relação formador/formando, teve em conta a capacidade pedagógica prévia dos elementos que integrarão estas ações.
Objetivos
- Demonstrar capacidade no ensino e treino das manobras de SBV/DAE.
Conteúdos
45 Minutos: Algoritmo de SBV-DAE e demonstração 60 Minutos: Sessão prática de SBV-DAE 75 Minutos: Sessão prática de execução de tarefas 45 Minutos: Workshop sobre avaliação prática 15 Minutos: Avaliação e encerramento do curso
Metodologias
- Sessões Teóricas - Sessões Práticas
Avaliação
Avaliação Prática Contínua, realizada durante a execução das tarefas atribuídas. Aprovação: classificação igual ou superior a 15 valores (75%). a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual de SBV/DAE.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-03-2022 (Quinta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 112T2 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-09/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 15-02-2022
Fim: 15-02-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Seia
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Mónica Isabel Lopes Alves
José António Gonçalves Maleiro
Tiago Filipe Mendes da Silva
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
A doença cardiovascular assume uma liderança destacada no mundo ocidental na morbilidade e mortalidade das populações. A morte súbita é muitas vezes a primeira manifestação dessa doença. A fibrilhação ventricular é o mecanismo mais frequente da paragem cardio-respiratória (PCR) de origem cardíaca e o seu único tratamento eficaz é a desfibrilhação eléctrica. A probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre a fibrilhação e a desfibrilhação. Sendo que a rápida desfibrilhação enquanto objetivo é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes em ambiente pré-hospitalar, recomenda-se que profissionais não médicos sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores desde que a sua atuação seja enquadrada em Programas de DAE com controlo e auditoria médica qualificada. Só assim se conseguirá a conjugação de esforços que tornam a desfibrilhação um meio para atingir um objetivo último de melhoria da sobrevida após PCR de origem cardíaca. Nesse sentido, e com intenção de promover a utilização de Desfibrilhadores Automáticos Externos (DAE) em locais públicos ou em veículos de emergência, organizou-se esta ação que visa formar operacionais de Desfibrilhação Automática Externa.
Objetivos
- Compreender o conceito de cadeia de sobrevivência; - Identificar os potenciais riscos para o reanimador; - Saber executar corretamente as manobras de SBV; - Conhecer o conceito de DAE; - Identificar as regras de segurança inerentes à utilização de DAE; - Descrever os passos e a sequência de intervenções com o DAE; - Saber executar corretamente o algoritmo de SBV com utilização de DAE.
Conteúdos
15 Minutos – Apresentação, Objetivos e Contextualização do Curso 30 Minutos – Teórica I - Suporte Básico de Vida Adulto 10 Minutos – Demonstração algoritmo de SBV (4 passos) 60 Minutos – Sessão Prática I - Suporte básico de vida (30 min) - Demonstração de PLS (demo da técnica/ 5 min) - Posição lateral de Segurança (10 min) - Demonstração algoritmo DVA (demo da técnica/ 5 min) - Desobstrução da VA (10 min) 30 Minutos – Teórica II – Desfibrilhação Automática Externa/Situações especiais com DAE. 30 Minutos – Workshop: Comandos do DAE e Colocação de Elétrodos 15 Minutos – Demonstração algoritmo de SBV com DAE 50 Minutos – Sessão Prática II: Casos clínicos SBV DAE (Sucesso imediato).
Metodologias
- Sessões teóricas; - Demonstrações; - Workshop; - Sessões práticas.
Avaliação
Avaliação Prática Contínua (com todos os formandos em sala). Aprovação: classificação igual ou superior a 10 valores. a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual Sistema Integrado de Emergência Médica (SIEM). • Manual de Suporte Básico de Vida Adulto com Desfibrilhador Automático Externo.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-02-2022 (Terça-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 113T2 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-10/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 15-02-2022
Fim: 15-02-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Seia
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Mónica Isabel Lopes Alves
José António Gonçalves Maleiro
Tiago Filipe Mendes da Silva
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
A doença cardiovascular assume uma liderança destacada no mundo ocidental na morbilidade e mortalidade das populações. A morte súbita é muitas vezes a primeira manifestação dessa doença. A fibrilhação ventricular é o mecanismo mais frequente da paragem cardio-respiratória (PCR) de origem cardíaca e o seu único tratamento eficaz é a desfibrilhação eléctrica. A probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre a fibrilhação e a desfibrilhação. Sendo que a rápida desfibrilhação enquanto objetivo é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes em ambiente pré-hospitalar, recomenda-se que profissionais não médicos sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores desde que a sua atuação seja enquadrada em Programas de DAE com controlo e auditoria médica qualificada. Só assim se conseguirá a conjugação de esforços que tornam a desfibrilhação um meio para atingir um objetivo último de melhoria da sobrevida após PCR de origem cardíaca. Nesse sentido, e com intenção de promover a utilização de Desfibrilhadores Automáticos Externos (DAE) em locais públicos ou em veículos de emergência, organizou-se esta ação que visa formar operacionais de Desfibrilhação Automática Externa.
Objetivos
- Compreender o conceito de cadeia de sobrevivência; - Identificar os potenciais riscos para o reanimador; - Saber executar corretamente as manobras de SBV; - Conhecer o conceito de DAE; - Identificar as regras de segurança inerentes à utilização de DAE; - Descrever os passos e a sequência de intervenções com o DAE; - Saber executar corretamente o algoritmo de SBV com utilização de DAE.
Conteúdos
45 Minutos – Sessão Prática III: Casos clínicos SBV DAE (Choque não recomendado) 60 Minutos – Sessão Prática IV: Casos clínicos SBV DAE (Insucesso) 60 Minutos - Sessão Prática V: Casos clínicos SBV DAE (Sucesso tardio) 15 Minutos – Avaliação e Encerramento do Curso
Metodologias
- Sessões teóricas; - Demonstrações; - Workshop; - Sessões práticas.
Avaliação
Avaliação Prática Contínua (com todos os formandos em sala). Aprovação: classificação igual ou superior a 10 valores. a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual Sistema Integrado de Emergência Médica (SIEM). • Manual de Suporte Básico de Vida Adulto com Desfibrilhador Automático Externo.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-02-2022 (Terça-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 112T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-09/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 14-02-2022
Fim: 14-02-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Básica de Vila Franca das Naves
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Mónica Isabel Lopes Alves
Vitor Manuel Soares de Almeida
Pedro Manuel Fontes Melo
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
A doença cardiovascular assume uma liderança destacada no mundo ocidental na morbilidade e mortalidade das populações. A morte súbita é muitas vezes a primeira manifestação dessa doença. A fibrilhação ventricular é o mecanismo mais frequente da paragem cardio-respiratória (PCR) de origem cardíaca e o seu único tratamento eficaz é a desfibrilhação eléctrica. A probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre a fibrilhação e a desfibrilhação. Sendo que a rápida desfibrilhação enquanto objetivo é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes em ambiente pré-hospitalar, recomenda-se que profissionais não médicos sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores desde que a sua atuação seja enquadrada em Programas de DAE com controlo e auditoria médica qualificada. Só assim se conseguirá a conjugação de esforços que tornam a desfibrilhação um meio para atingir um objetivo último de melhoria da sobrevida após PCR de origem cardíaca. Nesse sentido, e com intenção de promover a utilização de Desfibrilhadores Automáticos Externos (DAE) em locais públicos ou em veículos de emergência, organizou-se esta ação que visa formar operacionais de Desfibrilhação Automática Externa.
Objetivos
- Compreender o conceito de cadeia de sobrevivência; - Identificar os potenciais riscos para o reanimador; - Saber executar corretamente as manobras de SBV; - Conhecer o conceito de DAE; - Identificar as regras de segurança inerentes à utilização de DAE; - Descrever os passos e a sequência de intervenções com o DAE; - Saber executar corretamente o algoritmo de SBV com utilização de DAE.
Conteúdos
15 Minutos – Apresentação, Objetivos e Contextualização do Curso 30 Minutos – Teórica I - Suporte Básico de Vida Adulto 10 Minutos – Demonstração algoritmo de SBV (4 passos) 60 Minutos – Sessão Prática I - Suporte básico de vida (30 min) - Demonstração de PLS (demo da técnica/ 5 min) - Posição lateral de Segurança (10 min) - Demonstração algoritmo DVA (demo da técnica/ 5 min) - Desobstrução da VA (10 min) 30 Minutos – Teórica II – Desfibrilhação Automática Externa/Situações especiais com DAE. 30 Minutos – Workshop: Comandos do DAE e Colocação de Elétrodos 15 Minutos – Demonstração algoritmo de SBV com DAE 50 Minutos – Sessão Prática II: Casos clínicos SBV DAE (Sucesso imediato).
Metodologias
- Sessões teóricas; - Demonstrações; - Workshop; - Sessões práticas.
Avaliação
Avaliação Prática Contínua (com todos os formandos em sala). Aprovação: classificação igual ou superior a 10 valores. a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual Sistema Integrado de Emergência Médica (SIEM). • Manual de Suporte Básico de Vida Adulto com Desfibrilhador Automático Externo.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-02-2022 (Segunda-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 113T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-10/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 14-02-2022
Fim: 14-02-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Básica de Vila Franca das Naves
Formador
Nuno Fernando Ferreira Marques
Mónica Isabel Lopes Alves
Vitor Manuel Soares de Almeida
Pedro Manuel Fontes Melo
Destinatários
Professores do Grupo de Recrutamento 620
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
INEM em consórcio com a DGE
Razões
A doença cardiovascular assume uma liderança destacada no mundo ocidental na morbilidade e mortalidade das populações. A morte súbita é muitas vezes a primeira manifestação dessa doença. A fibrilhação ventricular é o mecanismo mais frequente da paragem cardio-respiratória (PCR) de origem cardíaca e o seu único tratamento eficaz é a desfibrilhação eléctrica. A probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre a fibrilhação e a desfibrilhação. Sendo que a rápida desfibrilhação enquanto objetivo é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes em ambiente pré-hospitalar, recomenda-se que profissionais não médicos sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores desde que a sua atuação seja enquadrada em Programas de DAE com controlo e auditoria médica qualificada. Só assim se conseguirá a conjugação de esforços que tornam a desfibrilhação um meio para atingir um objetivo último de melhoria da sobrevida após PCR de origem cardíaca. Nesse sentido, e com intenção de promover a utilização de Desfibrilhadores Automáticos Externos (DAE) em locais públicos ou em veículos de emergência, organizou-se esta ação que visa formar operacionais de Desfibrilhação Automática Externa.
Objetivos
- Compreender o conceito de cadeia de sobrevivência; - Identificar os potenciais riscos para o reanimador; - Saber executar corretamente as manobras de SBV; - Conhecer o conceito de DAE; - Identificar as regras de segurança inerentes à utilização de DAE; - Descrever os passos e a sequência de intervenções com o DAE; - Saber executar corretamente o algoritmo de SBV com utilização de DAE.
Conteúdos
45 Minutos – Sessão Prática III: Casos clínicos SBV DAE (Choque não recomendado) 60 Minutos – Sessão Prática IV: Casos clínicos SBV DAE (Insucesso) 60 Minutos - Sessão Prática V: Casos clínicos SBV DAE (Sucesso tardio) 15 Minutos – Avaliação e Encerramento do Curso
Metodologias
- Sessões teóricas; - Demonstrações; - Workshop; - Sessões práticas.
Avaliação
Avaliação Prática Contínua (com todos os formandos em sala). Aprovação: classificação igual ou superior a 10 valores. a) Não são permitidas faltas.
Bibliografia
• Manual Sistema Integrado de Emergência Médica (SIEM). • Manual de Suporte Básico de Vida Adulto com Desfibrilhador Automático Externo.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-02-2022 (Segunda-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 103T13 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 07-02-2022
Fim: 04-04-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Alexandra Alegre Lopes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-02-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 14-02-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 21-02-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 28-02-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 07-03-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 14-03-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 21-03-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 04-04-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 102T5 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109944/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-02-2022
Fim: 30-03-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
António Pina Mendes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 16-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 02-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 09-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 16-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 30-03-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T12 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-02-2022
Fim: 06-04-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Alexandra Alegre Lopes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 17-02-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 24-02-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 03-03-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 10-03-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 17-03-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 06-04-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T14 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-02-2022
Fim: 30-03-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 16-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 09-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 16-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 23-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 30-03-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 102T4 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109944/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 01-02-2022
Fim: 29-03-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
António Pina Mendes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 08-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 15-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 22-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 03-03-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-03-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-03-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-03-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 104T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109945/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 31-01-2022
Fim: 28-03-2022
Regime: Presencial
Local: On-line
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. A esta ação de formação é aplicável o disposto no n.º 5, do artigo 3.º, do Despacho n.º 779/2019, de 18 de Janeiro, alterado pelo Despacho n.º 6851-A/2019, de 31 de julho e pelo Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 07-02-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 14-02-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 21-02-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 07-03-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 14-03-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 21-03-2022 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 28-03-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 111T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111131/21
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 28-01-2022
Fim: 18-03-2022
Regime: Presencial
Local: On-line
Formador
Catarina Maria Seixas Horta
Destinatários
Educadores de Infância
Releva
Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.
Objetivos
Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorara qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina de formação: - Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; - Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; - Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital; - Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.
Conteúdos
1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças.
Metodologias
Presencial: As sessões presenciais são destinadas: à exploração, reflexão e articulação das OCEPE com a integração dos ambientes digitais nas aprendizagens das crianças ;à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na educação pré-escolar, que promovam o desenvolvimento das CD dos docentes; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha. Trabalho autónomo: Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem, tendo por base as OCEPE, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível em: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-01-2022 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 04-02-2022 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 11-02-2022 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 18-02-2022 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 04-03-2022 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-03-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 11-03-2022 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 18-03-2022 (Sexta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T11 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 26-01-2022
Fim: 30-03-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-01-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 02-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 10-02-2022 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 16-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 23-02-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 09-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 16-03-2022 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 30-03-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 117T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-1/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 26-01-2022
Fim: 26-01-2022
Regime: Presencial
Local: On-line
Formador
Maria Cristina Marques Ferreira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Gouveia
Objetivos
Com base nos objetivos identificados pelo AE, esta ACD pretende: • Refletir sobre os referenciais educativos que respondem à diversidade e pluralidade dos alunos, contribuindo para a mudança ao nível dos procedimentos pedagógicos; • Capacitar os docentes para a identificação, implementação e avaliação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, assentes na intervenção multinível; • Distinguir as medidas de gestão curricular previstas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, com as alterações da Lei n.º 116/2019, de 13 de setembro e a Declaração de Retificação n.º 47/2019, de 3 de outubro; • Capacitar os docentes para a elaboração das adaptações curriculares não significativas, a partir das exigências e desafios concretos de cada grupo de recrutamento.
Conteúdos
Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão; Medidas de Gestão Curricular; Aprendizagens Essenciais; Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; e Adaptações Curriculares Significativas Não Significativas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-01-2022 (Quarta-feira) | 15:30 - 19:30 | 4:00 | Online síncrona |
Ref. 103T10 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 25-01-2022
Fim: 29-03-2022
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-01-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 01-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 15-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 22-02-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-03-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 15-03-2022 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-03-2022 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 111T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111131/21
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 24-01-2022
Fim: 21-03-2022
Regime: Presencial
Local: On-line
Formador
Catarina Maria Seixas Horta
Destinatários
Educadores de Infância
Releva
Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.
Objetivos
Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorara qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina de formação: - Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; - Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; - Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital; - Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.
Conteúdos
1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças.
Metodologias
Presencial: As sessões presenciais são destinadas: à exploração, reflexão e articulação das OCEPE com a integração dos ambientes digitais nas aprendizagens das crianças ;à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na educação pré-escolar, que promovam o desenvolvimento das CD dos docentes; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha. Trabalho autónomo: Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem, tendo por base as OCEPE, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível em: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-01-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 31-01-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 07-02-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 14-02-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 21-02-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 28-02-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 07-03-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 21-03-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |

Ref. 116T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-13/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 17-12-2021
Fim: 17-12-2021
Regime: Presencial
Local: On-line
Formador
Artur Gregório
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Beira Mar
Razões
No âmbito do projeto Territorial MED e da missão do Centro de Competências para a Dieta Mediterrânica (CCDM), pretende-se promover ações de capacitação de professores, dando-lhes a conhecer metodologias e ferramentas pedagógicas, de forma a transferir para os jovens o prazer da descoberta cognitiva pelos saberes que se encerram nos sabores dos produtos identitários.
Objetivos
- Capacitação dos professores que trabalham com jovens dos 6 aos 18 anos, em ambiente escolar, para os princípios e valores das Dieta Mediterrânica: Um estilo de vida para o século XXI - Capacitar pessoal docente para a utilização das práticas culturais e dos produtos locais para o desenho e implementação de atividades pedagógicas e exploratórias do território, da história local, das estórias das comunidades de que a identidade cultural mediterrânica é composta.
Conteúdos
O que é o estilo de vida mediterrânico Princípios da Dieta Mediterrânica Alimentação adequada: saborosa, saudável, económica e sustentável Práticas para uma alimentação adequada em jovens em idade escolar: • Descobre os sentidos da alimentação mediterrânica • À descoberta da alimentação mediterrânica • Hoje faço eu o lanche • Os açúcares escondidos dos alimentos • Produtos locais e sazonais
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-12-2021 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 110T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD-CFAE_G1-08/2021
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 13-12-2021
Fim: 13-12-2021
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Aguiar da Beira
Formador
Dina Maria de Oliveira Soares
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo e do Secundário; Professores de Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas P. José Augusto da Fonseca, Aguiar da Beira /Programa de Educação Estética e Artística (EEA-DGE)
Razões
A existência de uma relação direta, científica ou pedagógica, com o exercício profissional O Projeta-me está presente no Plano 21|23, Escola+, Plano de Recuperação de Aprendizagens, como medida educativa sob a forma de Roteiro de recurso educativo. É uma iniciativa, do PEEA, que no âmbito das Orientações Curriculares da Educação Pré-escolar e das Aprendizagens Essenciais das componentes curriculares dos 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico pretende explorar diferentes linguagens expressivas e o desenvolvimento de aprendizagens, mediante processos cognitivos multidisciplinares. Integra um conjunto de ações estimuladas pela invenção de imagens visuais, musicais e do movimento do corpo, que existem numa caixa. A caixa abriga um conjunto de imagens em transparências e objetos, que materializam as ações pedagógicas. As estratégias pedagógicas para as atividades podem decorrer com a apresentação de assuntos/temas ou pela indagação ou resolução de problemas; de forma lúdica, orientadas para o jogo, o desafio, procuram a representação de significados e narrativas — que se materializam na construção de imagens do mundo, na experimentação de sensações, na aventura pelo conhecimento que projeta(-me) e cria relações com os outros.
Conteúdos
1.ª parte – (1h). O modelo do PEEA Princípios orientadores do PEEA : missão; finalidades; objetivos; eixos de Intervenção. Estratégias e metodologias de trabalho. Plano 21|23, Escola+, Plano de Recuperação de Aprendizagens Roteiro - Projeta-ME | Caixa de Imagens do Mundo (Programa de Educação Estética e Artística). 2.ª parte (2h) Apresentação do Projeta-me. O que é, para quê e como funciona. Os princípios da Educação Artística no âmbito do Projeta-me, e seu funcionamento em ambiente escolar. Explicar o significado dos conceitos “Projeta-me” e “Caixa de Imagens do Mundo”. Como criar uma caixa do Projeta-me . O Dossiê digital do Projeta-Me. Apresentação de atividades com o Projeta-me nas áreas da Educação Artística.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-12-2021 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 102T3 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109944/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 22-10-2021
Fim: 07-12-2021
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-10-2021 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 05-11-2021 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 09-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 11-11-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 16-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 23-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 30-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 07-12-2021 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 102T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109944/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 20-10-2021
Fim: 09-12-2021
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-10-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 27-10-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-11-2021 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
4 | 10-11-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-11-2021 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
6 | 24-11-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-12-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 09-12-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |

Ref. 103T7 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 20-10-2021
Fim: 07-12-2021
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-10-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 26-10-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 02-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 04-11-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 11-11-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 18-11-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 25-11-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 07-12-2021 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T6 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 19-10-2021
Fim: 06-12-2021
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-10-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 25-10-2021 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 27-10-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 03-11-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 09-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 16-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 23-11-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 06-12-2021 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T8 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 18-10-2021
Fim: 29-11-2021
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Alexandra Alegre Lopes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-10-2021 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 20-10-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 25-10-2021 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 03-11-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 08-11-2021 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 15-11-2021 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 24-11-2021 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-11-2021 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 103T9 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109946/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 14-10-2021
Fim: 23-11-2021
Regime: b-learning
Local: On-line
Formador
Carla Alexandra Alegre Lopes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Guarda-1
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-10-2021 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 19-10-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 26-10-2021 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 28-10-2021 (Quinta-feira) | 18: |