Apresentação

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitosconcretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação doDecreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seusprincípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículoenquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliaçãopedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que osprofessores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentosinerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetospedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação eprocessos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursosinovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação eanálise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Mais se certifica, que para os efeitos previstos no artigo 5º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente acção não releva para efeitos de progressão na carreira de professores do(s) Grupo(s) Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do nº3 do artigo 14º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente acção não releva para a progressão de carreira. Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Objetivos

• Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliaçãopedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; • Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliaçãopedagógica em contexto de sala de aula; • Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; • Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; • Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com amudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 3 horas; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 3 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores-alunos - 3 horas; 5. Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 3 horas; 6. Processos de recolha de informação - 3 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos de intervenção desenvolvidos no âmbito da oficina - 7 horas.

Metodologias

Presencial: Nas sessões presenciais os formandosdesenvolverão trabalho colaborativo ecooperativo, com o devido enquadramentoteórico, em torno da construção de projetos ede materiais para a respetiva implementaçãoem contexto real de aprendizagem, assimcomo a reflexão crítica, a par e passo, sobreos resultados obtidos e as mudanças quedeverão ser adotadas. Trabalho autónomo: O trabalho autónomo pretende-se que seja realizado em contexto real deaprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos projetospedagógicos e didáticos, assim como dos materiais elaborados numalógica de investigação-ação, sendo criada uma comunidade de prática.Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo ecooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da análisede instrumentos e melhoria de materiais para a respetiva implementaçãoem contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a pare passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão seradotadas.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º doDespacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentadosem plenário.

Modelo

- Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório da formadora; - relatório da entidade formadora.

Bibliografia

ProjetoMAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica(MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto deApoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA).Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto deMonitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geralda Educação. Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigaçãoem Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.

Observações

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Formador

Helena Maria Daniel de Melo Carvalho

Cronograma