Formador

Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE Guarda-1

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, imputa às escolas a gestão flexível e contextualizada do currículo, com métodos e abordagens adequados para que todos os alunos aprendam e as aprendizagens sejam o cerne dos projetos educativos; determina, também, que as decisões curriculares cabem a equipas educativas que definem dinâmicas de trabalho pedagógico de articulação disciplinar e adequadas à especificidade do aluno, desenvolvendo as competências de pesquisa e mobilização crítica de informação, de resolução de problemas, do trabalho de projeto e da valorização do papel dos alunos, em situações de aprendizagens significativas. Tal implica formação contínua, visando “alterações de práticas(…) de forma a adequar a globalidade da ação educativa às finalidades do perfil de competências dos alunos” (Martins,2017). Sendo a formadora elemento da Equipa Regional do Centro para acompanhamento, monitorização e avaliação da aplicação do referido normativo, promoverá a reflexão crítica conjunta sobre práticas docentes de articulação curricular e de metodologias de aprendizagem ativa no âmbito da pedagogia do projeto, com dinâmicas de trabalho pedagógico diferenciadas, visando a melhor operacionalização dos mecanismos de aprendizagem para o desenvolvimento dascompetências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

A Oficina de Formação visa o desenvolvimento de competências e conhecimentos que permitam aos docentes: - Conhecer os referenciais da política educativa quanto ao currículo nacional e gestão flexível do mesmo, para assumir umpapel ativo na gestão curricular - Criar dinâmicas de trabalho colaborativo, que propiciem práticas de ensino e aprendizagem de articulação curricular e demetodologias de aprendizagem ativa no âmbito da pedagogia do projeto, com dinâmicas de trabalho pedagógicodiferenciadas centradas no aluno; - Conceber, concretizar e avaliar projetos de natureza interdisciplinar, adequados às especificidades de alunos e contextos,com recurso à pedagogia de projeto; - Planificar e operacionalizar práticas pedagógicas promotoras da qualidade do sucesso escolar, recorrendo a metodologias da pedagogia de projeto e à articulação curricular.

Conteúdos

1. Apresentação da organização da oficina de formação (objetivos, metodologia e avaliação dos formandos). 2. Referenciais para a gestão flexível do currículo nacional: PASEO, Currículo dos Ensinos Básico e Secundário, Aprendizagens Essenciais, ENEC. 2.1. Adequação da ação educativa às finalidades do PASEO e ao Currículo dos Ensinos Básico e Secundário: implicações nas práticas pedagógicas e didáticas. 2.2. Princípios orientadores de práticas integradas e de gestão flexível do currículo: 2.2.1. Flexibilização pedagógica e curricular; 2.2.2. Opções e instrumentos de flexibilidade curricular; 2.2.3. Trabalho de natureza multidisciplinar e interdisciplinar; 2.2.4. Domínios de autonomia curricular. 3. Trabalho colaborativo docente e discente 3.1. Potencialidades, desafios e estratégias. 3.2. Estratégias e dinâmicas de aprendizagem colaborativa 4. Avaliação para a aprendizagem 4.1. Intencionalidade, modalidades, técnicas e instrumentos; 4.2. Avaliação em trabalho interdisciplinar. 5. Ambientes de aprendizagem ativa e o novo papel do professor. 6. Aprendizagem ativa baseada na pedagogia do projeto: aferição e conceção de atividades e materiais pedagógicos e de instrumentos de avaliação. 6.1. Aprendizagem por descoberta guiada 6.2. Aprendizagem por investigação (inquiry) 6.3. Resolução de problemas 6.4. Estudo de caso 6.5. Projeto de genealogia 6.6. Projeto de aprendizagem. 7. Partilha e discussão das atividades de aprendizagem concebidas: aferição de tarefas e materiais pedagógicos e deprocessos de avaliação das aprendizagens.

Metodologias

A componente de formação presencial (25 horas: 9 horas conjuntas em sala + 16 on-line síncronas)) organiza-se em 8 sessões, as duas últimas das quais para apresentação dos trabalhos dos formados, englobando 3 fases: Fase 1 (18 horas) - Apresentação/exploração de normativos e de conceitos operatórios no âmbito da articulação curricular e das metodologias da pedagogia do projeto - Desenvolvimento dos conteúdos 1 a 6; Fase 2 (3,5 horas) - Apresentação das atividades planificadas, materiais pedagógicos e instrumentos de avaliação elaborados autonomamente. Reflexão conjunta acerca destes e apresentação de sugestões de melhoria. Fase 3 (3 horas) - Apresentação dos trabalhos e reflexão conjunta sobre o impacto nas aprendizagens dos alunos.

Avaliação

Os formandos serão avaliados com base no Despacho 4595/2015, de 6 de maio, e Carta Circular CCPFC 3/2007, numa escala de 1 a 10, com base nos critérios e descritores de desempenho abaixo apresentados: . Participação nas sessões (2 val.): Participa ativamente nas sessões e toma iniciativas pertinentes, revelando empenho no processo formativo, autonomia e capacidade reflexiva, sendo visível a transposição para a sua prática profissional. . Produção de trabalhos e materiais (6 val.): Os trabalhos e materiais apresentam elevado nível de qualidade e adequação aos processos pedagógicos. As tarefas de aprendizagem concebidas foram operacionalizadas em contexto de aula e os resultados da implementação são partilhados. . Reflexão crítica/memória final individual (2 val.): A reflexão revela elevado nível de desempenho, nomeadamente ao nível da fundamentação teórica e da coerência, bem como um elevado grau de clareza, postura crítica e profundidade, explorando a transposição dos conteúdos abordados para o contexto pedagógico. A reflexão é adequada em termos formais, apresentando expressão escrita muito correta. Respeita as indicações quanto à extensão do texto.

Modelo

- Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório da formadora; - Relatório da entidade formadora.

Bibliografia

Alves, S., Macedo, L., Madanelo, O., Martins, M. M. & Martins, M. (2022). Trabalho colaborativo docente para a melhoria da ação educativa. Gestão e Desenvolvimento, (30), 209-231.https://doi.org/10.34632/gestaoedesenvolvimento.2022.11325 Alves, S., Madanelo, O., & Martins, M. (2019). Autonomia e flexibilidade curricular: caminhos e desafios na ação educativa.Gestão E Desenvolvimento, (27), 337-362. https://doi.org/10.7559/gestaoedesenvolvimento.2019.387 Cohen, A. C. e Fradique, J. (2018). Guia da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Lisboa: Raiz Editora Cosme, A. (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular. Propostas e estratégias de ação. Porto: Porto editora. Rodrigues, S. V. (2018). “Três modos de organizar sequências de aprendizagem interdisciplinares com base nas Aprendizagens Essenciais”. Disponível em aprendizagens_essenciais_consolidacao-articulacao.pdf (mec.pt)

Observações

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Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Teresa de Jesus Dias Fernando

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Gouveia

Enquadramento

A necessidade crescente de capacitação docente focada no impacto das práticas pedagógicas com recurso ao digital é justificada pela transformação constante da sociedade e da educação no séc. XXI. Vivemos uma era em que as competências digitais são indispensáveis para o sucesso profissional e pessoal. Neste contexto, a escola tem o compromisso de preparar os alunos para os desafios da sociedade digital e isso só será possível com professores capacitados para incorporar recursos digitais nas suas práticas pedagógicas de forma crítica e eficaz, compreendendo que o recurso ao digital permite diversificar metodologias de ensino, promover abordagens ativas, colaborativas e centradas no aluno. É fundamental compreender como potenciar a utilização das ferramentas digitais de forma segura e ética, promovendo competências como o pensamento crítico, a literacia e a cidadania digital nos seus alunos. A integração do digital nas práticas pedagógicas, aliada a um plano consciente de desenvolvimento digital da escola, pode fortalecer o papel dos docentes como líderes da inovação educacional. A integração do digital deve estar alinhada com um plano global da escola, garantindo coerência, sustentabilidade e impacto. A formação focada no potencial do digital enquanto suporte da intencionalidade educativa do professor é essencial para garantir que as escolas estão preparadas para desafios futuros, fortalecendo a resiliência do sistema educativo. Esta ação visa impactar a organização da escola e as práticas pedagógicas com recurso ao digital, criando um ecossistema escolar que promova a inovação, a inclusão e a literacia digital, garantindo o sucesso da transição para a era digital, crucial para responder às exigências da educação contemporânea.

Objetivos

- Capacitar os professores para compreenderem e participarem na implementação do PADDE, promovendo uma visão estratégica para a integração do digital em todas as dimensões da escola. - Envolver os docentes no diagnóstico, planeamento e monitorização das ações do PADDE, assegurando coerência com as necessidades pedagógicas.

Conteúdos

• O que é o PADDE: visão, objetivos e impacto na escola. • Estrutura e etapas de implementação do PADDE. • Ferramentas para diagnóstico e planeamento estratégico digital. • Monitorização e avaliação do plano: indicadores e boas práticas. • Exemplos de casos práticos de integração do PADDE em escolas.

Metodologias

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Modelo

Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora.

Observações

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Cronograma

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Formador

Teresa de Jesus Dias Fernando

Carla Sofia da Silva Ferreira Cardoso

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE Guarda-1

Enquadramento

A necessidade crescente de capacitação docente focada no impacto das práticas pedagógicas com recurso ao digital é justificada pela transformação constante da sociedade e da educação no séc. XXI. Vivemos uma era em que as competências digitais são indispensáveis para o sucesso profissional e pessoal. Neste contexto, a escola tem o compromisso de preparar os alunos para os desafios da sociedade digital e isso só será possível com professores capacitados para incorporar recursos digitais nas suas práticas pedagógicas de forma crítica e eficaz, compreendendo que o recurso ao digital permite diversificar metodologias de ensino, promover abordagens ativas, colaborativas e centradas no aluno. É fundamental compreender como potenciar a utilização das ferramentas digitais de forma segura e ética, promovendo competências como o pensamento crítico, a literacia e a cidadania digital nos seus alunos. A integração do digital nas práticas pedagógicas, aliada a um plano consciente de desenvolvimento digital da escola, pode fortalecer o papel dos docentes como líderes da inovação educacional. A integração do digital deve estar alinhada com um plano global da escola, garantindo coerência, sustentabilidade e impacto. A formação focada no potencial do digital enquanto suporte da intencionalidade educativa do professor é essencial para garantir que as escolas estão preparadas para desafios futuros, fortalecendo a resiliência do sistema educativo. Esta ação visa impactar a organização da escola e as práticas pedagógicas com recurso ao digital, criando um ecossistema escolar que promova a inovação, a inclusão e a literacia digital, garantindo o sucesso da transição para a era digital, crucial para responder às exigências da educação contemporânea.

Objetivos

1. Capacitar os professores para compreenderem e participarem na implementação do PADDE, promovendo uma visão estratégica para a integração do digital em todas as dimensões da escola. 2. Envolver os docentes no diagnóstico, planeamento e monitorização das ações do PADDE, assegurando coerência com as necessidades pedagógicas. 3. Melhorar o processo de avaliação formativa, utilizando dados recolhidos digitalmente para apoiar a aprendizagem. 4. Potenciar a utilização do Excel para a gestão de dados, como registo de notas, análise de resultados e planeamento pedagógico e relatórios que apoiem a tomada de decisões informadas. 5. Explorar o potencial do LED para criar ambientes de aprendizagem imersivos e interativos. 6. Capacitar os docentes para integrar recursos audiovisuais e digitais com o LED, promovendo o envolvimento e a criatividade dos alunos. 7. Promover o ensino interdisciplinar, explorando atividades que integrem ciência, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM). 8. Capacitar os professores para criar experiências práticas e colaborativas que desenvolvam o pensamento crítico, a criatividade e a resolução de problemas.

Conteúdos

Módulo 1. Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE) (4 horas presenciais) • O que é o PADDE: visão, objetivos e impacto na escola. • Estrutura e etapas de implementação do PADDE. • Ferramentas para diagnóstico e planeamento estratégico digital. • Monitorização e avaliação do plano: indicadores e boas práticas. • Exemplos de casos práticos de integração do PADDE em escolas. Módulo 2. Utilização de ferramentas digitais na avaliação formativa (6 horas presenciais) • Introdução à avaliação formativa no contexto digital: conceitos e benefícios. • Ferramentas digitais para avaliação formativa: Google Forms, Kahoot, Mentimeter, Microsoft Forms, entre outras. • Criação de questionários, quizzes e sondagens interativas. • Feedback imediato e personalizado através de ferramentas digitais. • Gestão e análise de dados de avaliação para planear intervenções pedagógicas. Módulo 3. Utilização do Excel na prática pedagógica (6 horas presenciais) • Introdução ao Excel: funcionalidades básicas e intermedias. • Criação de folhas de cálculo para registo e gestão de notas. • Fórmulas úteis na prática pedagógica (ex.: médias, somas, percentagens). • Criação de gráficos e tabelas dinâmicas para análise de resultados. • Organização e planeamento pedagógico com o Excel (ex.: planificações, acompanhamento de alunos). Módulo 4. Utilização e potencialidades do LED para a aprendizagem (3 horas presenciais) • Tecnologias LED na sala de aula: características e potencialidades. • Criação de ambientes imersivos com LED (projeção, cor, interatividade). • Integração de conteúdos audiovisuais e multimédia em aulas. • Exemplos de boas práticas na utilização do LED em diferentes disciplinas. • Sessões práticas para explorar recursos criados pelos professores. Módulo 5. Integração de Atividades STEAM na prática docente (6 horas presenciais) • Introdução às metodologias STEAM: abordagem interdisciplinar e criativa. • Exemplos de projetos STEAM aplicáveis ao ensino básico e secundário. • Exploração de ferramentas digitais e recursos (Arduino, Scratch, Tinkercad, etc.). • Estratégias para planear e implementar atividades STEAM. • Desenvolvimento de mini-projetos práticos para aplicação em sala de aula.

Metodologias

As sessões de formação decorrerão em regime presencial e destinam-se: à exploração de referenciais teóricos e de documentos orientadores, bem como à reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à reflexão sobre inovação em educação e lideranças na era digital; à realização de atividades práticas em ambiente colaborativo, de partilha e reflexão; à abordagem a estratégias e metodologias de desenvolvimento de projetos centrados na escola; ao desenho/reformulação dos PADDE das escolas dos formandos. Pretende-se neste espaço formativo desenvolver atividades hands-on para exploração de ferramentas e recursos digitais e impulsionar os formandos para que promovam nas suas escolas a discussão e reflexão crítica sobre práticas pedagógicas e integração do digital, e paralelamente sobre os resultados dos diagnósticos, o desenho/reformulação do PADDE e sua adaptação ao contexto e necessidades da escola.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos, sendo considerados os seguintes critérios: - Participação dos formandos nas atividades desenvolvidas (20%); - Realização, individualmente ou em grupo, das tarefas/trabalhos propostas ao longo das sessões (20%); - Relatório escrito individual final (60%).

Modelo

- Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório das formadoras da ação; - Relatório da entidade formadora.

Bibliografia

Comissão Europeia. (2022). Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem: https://data.europa.eu/doi/10.2766/07 Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: ttps://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdf

Observações

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Cronograma

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Formador

Teresa de Jesus Dias Fernando

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Gouveia

Enquadramento

A necessidade crescente de capacitação docente focada no impacto das práticas pedagógicas com recurso ao digital é justificada pela transformação constante da sociedade e da educação no séc. XXI. Vivemos uma era em que as competências digitais são indispensáveis para o sucesso profissional e pessoal. Neste contexto, a escola tem o compromisso de preparar os alunos para os desafios da sociedade digital e isso só será possível com professores capacitados para incorporar recursos digitais nas suas práticas pedagógicas de forma crítica e eficaz, compreendendo que o recurso ao digital permite diversificar metodologias de ensino, promover abordagens ativas, colaborativas e centradas no aluno. É fundamental compreender como potenciar a utilização das ferramentas digitais de forma segura e ética, promovendo competências como o pensamento crítico, a literacia e a cidadania digital nos seus alunos. A integração do digital nas práticas pedagógicas, aliada a um plano consciente de desenvolvimento digital da escola, pode fortalecer o papel dos docentes como líderes da inovação educacional. A integração do digital deve estar alinhada com um plano global da escola, garantindo coerência, sustentabilidade e impacto. A formação focada no potencial do digital enquanto suporte da intencionalidade educativa do professor é essencial para garantir que as escolas estão preparadas para desafios futuros, fortalecendo a resiliência do sistema educativo. Esta ação visa impactar a organização da escola e as práticas pedagógicas com recurso ao digital, criando um ecossistema escolar que promova a inovação, a inclusão e a literacia digital, garantindo o sucesso da transição para a era digital, crucial para responder às exigências da educação contemporânea.

Objetivos

- Melhorar o processo de avaliação formativa, utilizando dados recolhidos digitalmente para apoiar a aprendizagem.

Conteúdos

• Introdução à avaliação formativa no contexto digital: conceitos e benefícios. • Ferramentas digitais para avaliação formativa: Google Forms, Kahoot, Mentimeter, Microsoft Forms, entre outras. • Criação de questionários, quizzes e sondagens interativas. • Feedback imediato e personalizado através de ferramentas digitais. • Gestão e análise de dados de avaliação para planear intervenções pedagógicas

Metodologias

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Modelo

Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora

Observações

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Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Teresa de Jesus Dias Fernando

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A necessidade crescente de capacitação docente focada no impacto das práticas pedagógicas com recurso ao digital é justificada pela transformação constante da sociedade e da educação no séc. XXI. Vivemos uma era em que as competências digitais são indispensáveis para o sucesso profissional e pessoal. Neste contexto, a escola tem o compromisso de preparar os alunos para os desafios da sociedade digital e isso só será possível com professores capacitados para incorporar recursos digitais nas suas práticas pedagógicas de forma crítica e eficaz, compreendendo que o recurso ao digital permite diversificar metodologias de ensino, promover abordagens ativas, colaborativas e centradas no aluno. É fundamental compreender como potenciar a utilização das ferramentas digitais de forma segura e ética, promovendo competências como o pensamento crítico, a literacia e a cidadania digital nos seus alunos. A integração do digital nas práticas pedagógicas, aliada a um plano consciente de desenvolvimento digital da escola, pode fortalecer o papel dos docentes como líderes da inovação educacional. A integração do digital deve estar alinhada com um plano global da escola, garantindo coerência, sustentabilidade e impacto. A formação focada no potencial do digital enquanto suporte da intencionalidade educativa do professor é essencial para garantir que as escolas estão preparadas para desafios futuros, fortalecendo a resiliência do sistema educativo. Esta ação visa impactar a organização da escola e as práticas pedagógicas com recurso ao digital, criando um ecossistema escolar que promova a inovação, a inclusão e a literacia digital, garantindo o sucesso da transição para a era digital, crucial para responder às exigências da educação contemporânea.

Objetivos

- Potenciar a utilização do Excel para a gestão de dados, como registo de notas, análise de resultados e planeamento pedagógico e relatórios que apoiem a tomada de decisões informadas.

Conteúdos

• Introdução ao Excel: funcionalidades básicas e intermedias. • Criação de folhas de cálculo para registo e gestão de notas. • Fórmulas úteis na prática pedagógica (ex.: médias, somas, percentagens). • Criação de gráficos e tabelas dinâmicas para análise de resultados. • Organização e planeamento pedagógico com o Excel (ex.: planificações, acompanhamento de alunos).

Metodologias

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Modelo

Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora.

Observações

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Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Liliana Manuela Cruz Melo

Destinatários

Professores de línguas dos grupos de recrutamento 120, 200, 210, 220, 300, 310, 320, 330, 340 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de línguas dos grupos de recrutamento 120, 200, 210, 220, 300, 310, 320, 330, 340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de línguas dos grupos de recrutamento 120, 200, 210, 220, 300, 310, 320, 330, 340 e 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE Guarda-1

Enquadramento

A incorporação da Inteligência Artificial (IA) no domínio educativo tendo vindo a transformar a maneira como aprendemos, mas também como ensinamos. O Relatório da UNESCO destaca a Inteligência Artificial (IA) generativa como uma das principais inovações, capazes de transformar o processo de ensino, aprendizagem e avaliação, tendo os docentes começado a questionar potencialidades e desafios da mesma. De facto, a capacidade de trabalhar com IA será uma das competências-chave do século XXI, pelo que urge capacitar professores para conhecer e utilizar soluções existentes e emergentes nestas áreas, conducente à inovação pedagógica. Esta formação visa ser um espaço de reflexão/partilha de estratégias a utilizar de forma inovadora por professores, proporcionando à diversidade dos alunos atingir as áreas do PASEO, estimulando mais e melhores aprendizagens. Centra-se em dotar os docentes de competências para integrar a inteligência artificial no ensino de línguas, promovendo a criatividade, a personalização da aprendizagem e o feedback individualizado a cada aluno, entre outros aspetos. Esta abordagem não só melhora a interação linguística e comunicativa em sala de aula, mas também potencia a compreensão e a identificação de dificuldades de aprendizagem. A formação preparará os formandos para responder eficazmente aos desafios contemporâneos, com um foco especial no desenvolvimento de competências digitais relevantes.

Objetivos

• Desenvolver uma compreensão aprofundada dos desafios e potencialidades da Inteligência Artificial (IA) generativa (IAG) no ensino de línguas, alinhando-os com o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI. • Aplicar metodologias ativas de aprendizagem emergentes. • Capacitar os docentes para a integração da IA-Generativa na prática pedagógica. • Descobrir o potencial, os riscos e o futuro da IA generativa. • Explorar os benefícios do uso da inteligência artificial como ferramenta de trabalho e aprendizagem. • Avançar no desenvolvimento profissional dos participantes e nas competências digitais.

Conteúdos

Apresentação (2 horas síncronas) Módulo 1 – Oportunidades e desafios da da Inteligência Artificial e da IAG no ensino de línguas (2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) • Exploração dos conceitos básicos de IA e IAG, focando na sua história, evolução e utilização prática bem como impacte potencial na educação e no ensino das línguas. • Exploração de exemplos práticos de como a IAG pode ser utilizada para criar materiais didáticos personalizados e inovadores, adequados às realidades educativas portuguesas, para o ensino das línguas. • Discussão sobre o papel da IAG no desenvolvimento de competências digitais e no suporte a metodologias ativas de aprendizagem. Tarefas assíncronas:- Criação e estruturação do portefólio digital (no Padlet ou outra qualquer ferramenta);- Leitura de, pelo menos, um dos estudos e refleção sobre a temática (comentário de 100 palavras, até ao fim do curso);- Exploração do jogo Odd One Out e elaboração de um pequeno comentário reflexivo. Módulo 2 – Integração da IA e IAG na didática das línguas (5 horas síncronas + 2 horas assíncronas) • Exploração didática de recursos educativos digitais; • Metodologias ativas para desenvolver competências e literacias digitais; • Oportunidades e desafios da IA generativa na educação como ferramenta de trabalho e aprendizagem; Benefícios dos Chatbots como assistentes dos/as professores/as e dos/as alunos/as; • Como treinar um modelo de linguagem natural através de machine learning; • Plataformas para criação de recursos didáticos gratuitos baseadas na IA. Tarefas assíncronas:- Criação de uma atividade didática para usar imagens ou texto mediadas por tecnologias de IA;- Criação de uma apresentação interativa, usando a plataforma Gamma. Módulo 3 – Criação de recursos educativos digitais baseados em IA (6 horas síncronas + 4 horas assíncronas) • A IA para ensinar e aprender soft skills; • A Literacia dos Prompts • Ferramentas digitais para criar atividades didáticas; • Elaboração de situações e atividades de aprendizagem inovadoras baseadas na IA; • Implementação das atividades didáticas desenvolvidas. Tarefas assíncronas:- Criação de uma apresentação interativa, com 2 ou 3 slides de conteúdo, mais 3 ou 4 slides interativos, devendo, um deles, ser Feedback IA, usando a plataforma Curipod.- Criação de uma atividade didática mediada por chatbot, usando a plataforma Collect-chat (este é um exemplo). Avaliação (2 horas síncronas)

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. As sessões terão um carácter teórico-prático. Os docentes serão desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Nas sessões síncronas online realizadas em videoconferência, serão apresentados os conteúdos de referência através de uma componente teórica que adotará uma metodologia expositiva, centrada na clarificação conceptual, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formadora e formandos; uma componente prática-reflexiva que irá privilegiar a partilha e a troca de experiências e materiais, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Nas sessões assíncronas (de trabalho autónomo), os formandos, individualmente, deverão realizar tarefas de acordo com os conceitos apresentados e a criação do e-fólio.

Avaliação

A avaliação será contínua e traduzir-se-á numa classificação quantitativa final expressa na escala de 1 a 10 valores, conforme o indicado na Carta Circular CCPFC-3/2007, de 26 de setembro, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores e considerando os seguintes critérios: - Participação dos formandos nas atividades a desenvolver (20%); - Avaliação dos tarefas/trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo ao longo das sessões (20%); - Relatórios críticos individuais finais (60%).

Modelo

_ Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório da formadora; - Relatório da entidade formadora.

Bibliografia

Comissão Europeia. (2022). Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem. https://data.europa.eu/doi/10.2766/07 IFLA (2024). IFLA Trend Report Update 2023. https://trends.ifla.org./update-2023 Moura, A. (2024). Inteligência Artificial na Educação: perceções dos professores participantes numa oficina de formação. Carvalho, A. A. A., Schlemmer, E., Area, M., Marques, C. G., Santos, I. L., Guimarães, D., Cruz, S., Moura, A., Reis, C. S., Rebelo, P. V. (Orgs) (2024). Atas do 6º Encontro Internacional sobre Jogos e Mobile Learning. Centro de Estudos Interdisciplinares, pp. 184-193. https://hdl.handle.net/10316/115228. Moura, A., & Carvalho, A. A. (2023a). Literacia de Prompts para Potenciar o Uso da Inteligência Artificial na Educação. RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, 6(2), e202308- e202308. Disponível em https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/15331/1/READ_V2%20N2_e202308.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com a biblioteca escolar [[Em linha]. Lisboa: RBE, Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.htm

Observações

...

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

José Fonseca Cruz

Destinatários

Professores do Grupo de Recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de Recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de Recrutamento 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE Guarda-1

Enquadramento

A linguagem de programação Python, aconselhada nas ações estratégicas de ensino do professor para operacionalização das Aprendizagens Essenciais de Matemática no Ensino Secundário, surgiu na década de 90 do século XX, sendo uma linguagem de programação de alto nível e de ampla aplicabilidade. A introdução desta linguagem, no Ensino Secundário, contribui para a resolução de problemas matemáticos onde práticas como a abstração, a decomposição, o reconhecimento de padrões, a análise e definição de algoritmos, bem como a aquisição de hábitos de depuração e otimização dos processos estão envolvidos. Deste modo, a aposta no Pensamento Computacional revela a aproximação do currículo às recomendações internacionais. Assim, é necessário formar docentes numa linguagem de programação que se tornou muito relevante nos últimos anos.

Objetivos

1. Reconhecer a utilidade da programação na resolução de problemas matemáticos; 2. Conhecer os elementos básicos da programação em linguagem Python; 3. Desenvolver, nos professores que lecionam Matemática, a capacidade para programarem em Python; 4. Interpretar e corrigir erros nos programas; 5. Promover a exploração e criação de novos cenários de aprendizagem, em sala de aula, com recurso à programação Python; 6. Promover o debate/reflexão sobre as atuais orientações curriculares de Matemática para o Ensino Secundário; 7. Adotar práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalhos práticos relacionados com o uso das novas Tecnologias; 8. Possibilitar o desenvolvimento, nos alunos de um crescente interesse pela realização de projectos e actividades de investigação e exploração como parte fundamental da sua aprendizagem.

Conteúdos

1. Apresentação da Oficina de Formação - 1 hora 2. O que é o pensamento computacional? - 2 Horas 3. Introdução à linguagem de programação Python (Tipos de dados; Varáveis; Boolean Values; Introdução de dados; Escrita de dados; Seleção de dados; Operações Matemáticas; Operadores Lógicos; Estruturas de controle: if, else, elif, while, for, break, continue, pass; Criar funções; Gerar números aleatórios; Manipular Listas e strings; Matrizes; Utilizar algumas das bibliotecas do Python; Verificar a sintaxe e a correção formal de um programa em Python;…) - 12 horas 4. Exploração de Tarefas, com recurso à Programação Python, tendo em vista a operacionalização das AE do Ensino Secundário: 10 horas 5. Apresentação dos trabalhos: 3 horas 6. Reflexão sobre os contributos, que o programa de programação tem nas aprendizagens dos alunos; que dificuldades poderão ocorrer no desenvolvimento das tarefas; como as ultrapassar; que tipo de feedback pode o professor dar aos alunos, para progredir na resolução: 2 horas.

Metodologias

Aulas teóricas e práticas.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, com base na participação e empenho demonstrados, bem como no trabalho produzido, assim distribuídos: 1. Participação individual/grupo (relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de saberes-rigor pertinência e clareza das intervenções - interesse/motivação/iniciativa) – 10% 2. Produção de materiais (com intervenção direta no contexto educativo) – 60% 3. Trabalho de reflexão Crítica (correção formal, rigor no conteúdo de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo formador) – 30%

Modelo

- Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório do formador; - Relatório da entidade formadora.

Bibliografia

Bivar, A., Grosso, C., Oliveira, F., Timóteo, C., & Loura, L. (2014). Programa e Metas curriculares de Matemática A, Ensino Secundário. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482 Guichard, Jean Paul (1986). História da Matemática no ensino da Matemática. in Bouvier, A. (coord), Didactique des Mathématiques, Cedic/Nathan,1986 (Adaptação livre de Arsélio Martins). Obtido de https://www.mat.uc.pt/~jaimecs/mhist.html I Carvalho e Silva, J. (2022). Pensamento Computacional no ensino em França. Educação e Matemática, 162, 53-54. Espadeiro, R. (2022). O Pensamento Computacional no currículo de Matemática. Educação e Matemática, 162, 5-10.

Observações

O formador está acreditado nesta área e domínio e realizou a formação de formadores organizada, pela DGE para as aprendizagens essenciais da matemática.

Cronograma

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Formador

Teresa de Jesus Dias Fernando

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Gouveia

Enquadramento

A necessidade crescente de capacitação docente focada no impacto das práticas pedagógicas com recurso ao digital é justificada pela transformação constante da sociedade e da educação no séc. XXI. Vivemos uma era em que as competências digitais são indispensáveis para o sucesso profissional e pessoal. Neste contexto, a escola tem o compromisso de preparar os alunos para os desafios da sociedade digital e isso só será possível com professores capacitados para incorporar recursos digitais nas suas práticas pedagógicas de forma crítica e eficaz, compreendendo que o recurso ao digital permite diversificar metodologias de ensino, promover abordagens ativas, colaborativas e centradas no aluno. É fundamental compreender como potenciar a utilização das ferramentas digitais de forma segura e ética, promovendo competências como o pensamento crítico, a literacia e a cidadania digital nos seus alunos. A integração do digital nas práticas pedagógicas, aliada a um plano consciente de desenvolvimento digital da escola, pode fortalecer o papel dos docentes como líderes da inovação educacional. A integração do digital deve estar alinhada com um plano global da escola, garantindo coerência, sustentabilidade e impacto. A formação focada no potencial do digital enquanto suporte da intencionalidade educativa do professor é essencial para garantir que as escolas estão preparadas para desafios futuros, fortalecendo a resiliência do sistema educativo. Esta ação visa impactar a organização da escola e as práticas pedagógicas com recurso ao digital, criando um ecossistema escolar que promova a inovação, a inclusão e a literacia digital, garantindo o sucesso da transição para a era digital, crucial para responder às exigências da educação contemporânea.

Objetivos

- Explorar o potencial do LED para criar ambientes de aprendizagem imersivos e interativos. - Capacitar os docentes para integrar recursos audiovisuais e digitais com o LED, promovendo o envolvimento e a criatividade dos alunos.

Conteúdos

• Tecnologias LED na sala de aula: características e potencialidades. • Criação de ambientes imersivos com LED (projeção, cor, interatividade). • Integração de conteúdos audiovisuais e multimédia em aulas. • Exemplos de boas práticas na utilização do LED em diferentes disciplinas. • Sessões práticas para explorar recursos criados pelos professores.

Metodologias

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Modelo

Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora.

Observações

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Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Gouveia

Enquadramento

A necessidade crescente de capacitação docente focada no impacto das práticas pedagógicas com recurso ao digital é justificada pela transformação constante da sociedade e da educação no séc. XXI. Vivemos uma era em que as competências digitais são indispensáveis para o sucesso profissional e pessoal. Neste contexto, a escola tem o compromisso de preparar os alunos para os desafios da sociedade digital e isso só será possível com professores capacitados para incorporar recursos digitais nas suas práticas pedagógicas de forma crítica e eficaz, compreendendo que o recurso ao digital permite diversificar metodologias de ensino, promover abordagens ativas, colaborativas e centradas no aluno. É fundamental compreender como potenciar a utilização das ferramentas digitais de forma segura e ética, promovendo competências como o pensamento crítico, a literacia e a cidadania digital nos seus alunos. A integração do digital nas práticas pedagógicas, aliada a um plano consciente de desenvolvimento digital da escola, pode fortalecer o papel dos docentes como líderes da inovação educacional. A integração do digital deve estar alinhada com um plano global da escola, garantindo coerência, sustentabilidade e impacto. A formação focada no potencial do digital enquanto suporte da intencionalidade educativa do professor é essencial para garantir que as escolas estão preparadas para desafios futuros, fortalecendo a resiliência do sistema educativo. Esta ação visa impactar a organização da escola e as práticas pedagógicas com recurso ao digital, criando um ecossistema escolar que promova a inovação, a inclusão e a literacia digital, garantindo o sucesso da transição para a era digital, crucial para responder às exigências da educação contemporânea.

Objetivos

- Promover o ensino interdisciplinar, explorando atividades que integrem ciência, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM). - Capacitar os professores para criar experiências práticas e colaborativas que desenvolvam o pensamento crítico, a criatividade e a resolução de problemas.

Conteúdos

• Introdução às metodologias STEAM: abordagem interdisciplinar e criativa. • Exemplos de projetos STEAM aplicáveis ao ensino básico e secundário. • Exploração de ferramentas digitais e recursos (Arduino, Scratch, Tinkercad, etc.). • Estratégias para planear e implementar atividades STEAM. • Desenvolvimento de mini-projetos práticos para aplicação em sala de aula.

Metodologias

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Modelo

Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora

Observações

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Cronograma

INSCREVER-ME